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2025年1月6日星期一

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科学求实建构心理健康教育新模式被引量：2: 2003年; “加强小学生心理健康教育,提高学生的心理素质和学校德育工作的成效”“与时俱进,利用资源,讲求实效”; 陈洵王振中; 关键词：教育模式德育工作教育目标教育环境

卓越教师试点班全程叠加嵌入式实践教学改革探索: 为贯彻落实习近平总书记教师节重要讲话精神,找准教师教育中存在的主要问题,寻求深化教师教育改革的突破口和着力点,培养党和人民满意的好教师,教育部2014年9月18日前,全面启动实施卓越教师培养计划,出台《关于实施卓越教师培...; 王贵林史芸陈洵; 关键词：高等师范教育小学教育专业实践教学

潮汕农村留守儿童自尊与社会支持的关系研究: 目的:探讨潮汕地区农村留守儿童自尊与社会支持的关系。方法:采用自尊调查表、社会支持评定量表和自编的一般情况问卷,对潮汕三市农村地区的760名五年级和初一学生进行问卷调查。结果:(1)母亲在外打工组留守儿童的自尊得分显著低...; 吴文春陈洵; 关键词：农村留守儿童自尊社会支持

论高师学生心理健康教育能力的培养被引量：4: 2004年; 笔者从时代对教师职业能力的要求基础教育改革与心理健康教育的互动关系以及中小学心理健康教育现状的分析中引出高师学生心理健康教育能力培养的迫切性并提出高师培养学生心理健康教育意识和能力的主要途径是课程教育知识和技能系统培训创办心理社团; 陈洵; 关键词：高师学生心理健康教育能力

潮汕地区流动儿童自尊与焦虑现状的关系研究被引量：4: 2012年; 目的探讨潮汕地区流动儿童自尊水平及其与状态-特质焦虑的关系。方法采用自尊量表(SES)和状态-特质焦虑问卷(STAI),以潮汕地区的小学五、六年级和初中一年级的流动儿童509名、本地儿童312名为被试进行问卷调查。结果①潮汕地区流动儿童的自尊水平显著低于本地儿童(t=-4.25,P<0.001)、状态-特质焦虑量表上的得分差异不显著(t=1.58,0.71,P>0.05);②流动儿童的自尊发展水平和状态焦虑在性别上差异不显著(t=-0.911,1.010,P>0.05),在特质焦虑上差异显著(t=2.264,P<0.05);③不同年级流动儿童在自尊发展水平上存在显著差异(F=4.470,P<0.01)、在状态-特质焦虑上的差异不显著(F=0.063,0.986,P>0.05);④流动儿童的自尊与状态焦虑、特质焦虑都有显著的负相关(P<0.001),自尊对状态焦虑和特质焦虑均有显著负向预测作用。结论潮汕地区流动儿童自尊水平与焦虑呈负相关,且由自尊水平可以在一定程度上推测焦虑的程度。; 付瑞娟陈洵; 关键词：流动儿童自尊状态-特质焦虑

潮汕地区农村留守儿童孤独感与社会支持的关系研究被引量：11: 2010年; 目的探讨潮汕地区农村留守儿童孤独感与社会支持的关系。方法运用儿童孤独量表、社会支持评定量表和自编的一般情况问卷,随机抽取潮州、汕头、揭阳3市农村地区的五年级和初一年级学生进行问卷调查。结果 1在社会支持总分方面,父母均在外打工组儿童得分显著低于父亲在外打工组和对照组儿童;在客观支持维度上,父母均在外打工组和对照组儿童得分均低于父亲在外打工组儿童;23组留守儿童与对照组儿童的孤独感存在显著差异;3初一年级留守儿童在社会支持总分、客观支持维度得分显著高于五年级留守儿童;4留守儿童的孤独感与社会支持总分、客观支持、主观支持和对支持的利用度都呈显著负相关。结论潮汕地区农村留守儿童孤独感与社会支持呈负相关。; 吴文春陈洵温桂生罗列; 关键词：留守儿童儿童孤独感社会支持

潮汕地区农村留守儿童焦虑现状研究被引量：6: 2011年; 目的:了解潮汕地区农村留守儿童焦虑现状及其影响因素。方法:采用问卷法随机抽取潮州、汕头、揭阳三市农村地区的五年级和初一年级学生进行调查。结果:(1)潮汕地区农村留守儿童和非留守儿童在状态焦虑和特质焦虑水平上没有显著差异,但仅母亲在外打工组留守儿童的状态焦虑得分显著高于非留守儿童;(2)初一年级留守儿童在特质焦虑维度得分差异显著高于五年级留守儿童;(3)总体而言,低联系频次组留守儿童的特质焦虑高于高联系频次组。结论:潮汕地区农村留守儿童的情绪状态相对乐观,但母亲关爱的缺失容易使留守儿童产生焦虑情绪,外出谋生的父母尤其是母亲应加强与孩子的联系和沟通。; 吴文春陈洵庄观英; 关键词：留守儿童状态焦虑特质焦虑

潮汕地区民办学校师资建设的现状与对策: 2014年; 民办教育是教育体制的重要组成部分,对于人才培养与社会发展都具有积极的意义。为了充分研究潮汕地区民办学校的师资建设情况,本研究采取问卷调查法,从工作时间、工作满意度、职业原因、职业期望等方面展开系统的调查,在此基础上,本研究从政府、学校与教师三个方面提出了优化师资建设的具体措施。; 陈洵罗列; 关键词：民办教师

论陶行知的师德观及其对现代教师的启示被引量：5: 2000年; 注重师德和师德培养是伟大人民教育家陶行知身体力行的教育思想的重要组成部分。本文主要从他的爱国爱民、献身精神、求真求实、创造开拓和好学品格等方面 ,阐述了他的师德观 ,以期使广大教师联系当前实际 ,开展向陶行知学习。; 陈洵; 关键词：师德修养陶行知师德观献身精神求真精神

陈洵