马长根
- 作品数：16 被引量：1H指数：1
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- 基于学生素养的任务情境创设——以《唐宋八大家散文》选修教学为例
- 2021年
- 语文课程应以学生为中心,着力培养学生的核心素养.基于此,任务群教学被提了出来.任务群教学的核心是创设任务情境,任务情境设置的根本目的是促进学生的学习.一、在哪里设置任务情境从教师的层面讲,应该在教学的重难点处设置任务情境;从学生的层面讲,应该在学习的困惑处设置任务情境.
- 潘井亚马长根
- 关键词：任务情境选修教学唐宋八大家情境设置以学生为中心语文课程
- 再擎“人”的旗帜,再贴“学”的立场——苏教版《史记》选修任务群教学实践
- 2020年
- 一、叩问历史人物的现代价值——任务群教学(一)情境与任务为学校的"《史记》人物展厅"布展。将课本所选人物大禹、周公、秦始皇、汉高祖、李广、孔子、管仲、屈原、项羽、荆轲、淳于髡、魏公子、韩信,分为三至五个板块,每个板块介绍三个人物。1.选出三个人物组成一个板块,为每一个板块命名。2.每个人物都有一个雕塑。请对雕塑进行描述,主要包括对形态、动作、神态三个方面的说明,50字左右。3.写人物介绍文字,每个人物约50字。
- 潘井亚马长根
- 关键词：《史记》教学实践
- 基于“学”的活动如何设计——也谈《种树郭橐驼传》的难点确定与突破
- 2020年
- 阅读教学的主体始终是学生,只有通过基于“学”的活动设计方能落实这一理念,真正促进学生发展。基于“学”的活动设计,需要确定核心内容,逆推教学环节,明晰教学落点,重视语言品读。《种树郭橐驼传》一课教学,从理解“橐驼”讲理这一难点出发,设计出环环相扣、由浅入深的教学活动。
- 潘井亚马长根
- 关键词：《种树郭橐驼传》
- 例谈语言实践活动设计中的“动”“问”关系
- 2020年
- 要设计出高质量的语言实践活动,就需要在设计中融入“动”与“问”的双重考量,让“动”与“问”相得益彰。具体操作是结合课堂主问题,从引导体悟、多维促学、制造冲突三个方面体现二者关系,从而在扎实有效的活动中培养学生的语文学科核心素养。
- 潘井亚马长根
- 关键词：语言活动主问题体悟
- 深度学习视域下教学点的选择
- 2023年
- 深度学习的概念,学界有分歧,但共识也很明确:深度学习是一种具有综合性和实践性的沉浸式学习。学生从认知、情感和行为等多个维度投入学习,以浅层学习为基础加深理解,不仅要学习知识的符号表征,更要学习知识的逻辑形式与意义系统,不断建构和完善知识体系与认知结构。深度学习强调的是探究与对话。在情感、意志积极参与的条件下,经历了深度学习,学生会留下哪些特征呢?知特征才能明操作。从思维上看,深度学习比浅层学习要深刻得多。学生一般都要经历由“自以为很懂”到“不懂”再到“深度理解”这样的过程,这也是语文素养逐渐养成的过程。
- 潘井亚马长根
- 关键词：语文素养教学点学生会
- 《都市精灵》备教指要
- 2005年
- 马长根吴传贵
- 关键词：《都市精灵》野生动物教学设想和谐相处
- 语用型教学要注意四个方面被引量：1
- 2016年
- 语用型教学正在成为中小学教师研究的热点。实施语用型教学,不能忽视知识积累,不能忽视文本理解,不能忽视课内训练,不能忽视高年级阶段。
- 马长根
- 关键词：教学
