陈洁瑾
- 作品数：25 被引量：99H指数：5
- 供职机构：无锡商业职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金教育部人文社会科学研究专项任务项目江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理政治法律更多>>
- 高职院校课程思政的愿景与范式建构被引量：6
- 2022年
- 随着课程思政从地方试点到全国推广,从课程理念到教育政策,课程思政的落地实施工作迫在眉睫。课程思政是教育的回归,是一种面向全体的课程观。高职院校需要在充分理解课程思政内涵的基础上构建课程思政愿景,从国家、社会、职业、世界四个关系向度设置目标层面的核心素养,回答"课程思政应该是什么样"问题,从教学过程层面采用浸润式的情境教学、问题式的对话教学、比较式的反思教学等方法范式,解决"怎么样实施课程思政"问题。
- 陈洁瑾江增光
- 关键词：高职院校范式建构
- 基于TQC的高等职业教育教学质量控制研究被引量：1
- 2008年
- 21世纪是质量的世纪。随着高等职业教育的不断发展,规模与质量问题日趋受到重视。作者将"TQC"理念引入高等职业教育系统,对高等职业教育进行了重新认识,提出了基于TQC的高等职业教育教学质量控制的基本原则,即全员参与、过程管理、系统管理、持续改进、文化渗透等。
- 陈洁瑾
- 关键词：TQC高等职业教育教学质量控制
- 高职教育变革与辅导员发展的适应性被引量：5
- 2012年
- 高职教育变革呈现出对象多样化、培养目标独特性、办学开放性等三大特点。当前高职教育变革与辅导员发展存在诸多不适应现象,高职院校可以从工作方式、成长路经、职后提升、组织设计等方面的专业化角度入手,打造专业化的辅导员团队,解决高职院校辅导员发展适应性问题。
- 陈洁瑾薛艳
- 关键词：高职教育辅导员
- 社区教育对乡村振兴的影响研究——社区工作者与居民感知对比视角
- 2024年
- 社区教育益于促进乡村振兴是学界共识,深刻剖析其对乡村振兴的内在影响机理,是促进乡村振兴健康可持续发展的时代要求。本文基于对居民和社区工作者的访谈和数据调查,运用SPSS 26.0软件对调查数据进行探索性因子分析、相关分析及方差比较分析。结果表明,社区教育各维度对乡村振兴各维度存在显著正向影响,且居民与社区工作者之间存在群体感知差异;社区教育与乡村振兴各维度变量间的影响强弱存在差异;人口社会学变量在两者的影响关系中群体差异显著,居民群体间差异尤为明显,具有更重要的决策参考价值。因此,地方政府应将社区教育纳入地方乡村振兴战略统筹规划,协同发展;开源引智,建立社区与区域高校合作长效机制;提高施策针对性,有效调动社区居民积极性,优化社区发展效益。
- 江增光陈洁瑾
- 关键词：社区教育
- 自媒体时代下高职院校辅导员的适应性策略研究被引量：6
- 2013年
- 随着网络技术的发展,自媒体时代悄然到来。高职院校辅导员在该环境下有着四种新的角色期待。高职院校可以通过树立"话语平等"的工作理念、构建"优势互补"的微博团队、加强"媒体技术"的专业培训、推进"信息校园"的环境建设等策略提高辅导员的工作适应性,从而将自媒体转化为辅导员工作的有效载体。
- 陈洁瑾
- 关键词：自媒体高职院校辅导员适应性
- 人文关怀:高职院校辅导员工作的价值取向
- 2011年
- 人文关怀是高职院校辅导员工作的必然价值取向。基于人文关怀价值取向,全方位重新认识高职院校学生,确立关注学生需要诉求、尊重学生个性发展、引导学生学会选择、帮助学生获得幸福四个方面的教育导向,提高辅导员工作实效。
- 陈洁瑾
- 关键词：人文关怀高职院校辅导员
- 对高校行为规范制定的反思
- 2006年
- 本文由当前高校道德水平滑坡引发对高校行为规范制定的思考。笔者从行为规范制定过程中的各个环节,即行为规范的目的、行为规范的内容、行为规范的语言表述、行为规范的制定者以及其他的重要方面与当前的现状进行比较,从而深入细致地分析这些环节存在的问题。提出了高校行为规范制定的一些基本原则,即以人为本、系统性和校本性。
- 陈洁瑾
- 关键词：高校
- 高职院校创业教育隐性课程开发初探被引量：2
- 2011年
- 随着对高职院校创业教育的认识上升到素质教育高度,隐性课程因其特殊的教育功能备受重视。创业教育隐性课程应遵循整体化、校本化、人本化、动态化的原则进行开发,着力营造"视觉场"、"知识场"、"活动场"、"人际场"等,构建体系完整的创业教育隐性课程,提高隐性课程开发和利用实效。
- 陈洁瑾
- 关键词：创业教育隐性课程
- 高职院校课程思政评价体系的构建研究
- 2024年
- 价值理性是高职院校课程思政评价的应然指向。基于课程思政评价主体多元性、评价客体复杂性、评价导向多维性等特征,高职院校可以立足课程思政自身的“持续改进”,建构一个针对理想课程、文本课程、体验课程和习得课程4种课程呈现,贯穿输入到输出全过程的,由背景评价、输入评价、过程评价、结果评价等4个维度构成的立体式评价体系,以检验课程思政实施的适切性、合理性、精准性和有效性。只有树立正确的课程观、评价观,才能使课程思政评价走向科学合理,才能真正发挥评价的导向作用。
- 陈洁瑾
- 关键词：高职院校
- 学习参与度:高职院校内涵建设的新课题被引量：3
- 2015年
- 随着高职教育质量观范式的转变,"学习参与度"应成为高职院校内涵建设过程控制的新焦点,通过构建高职院校学生学习参与度评价指标,观察和反馈高职院校的学生学习参与度水平。高职院校可以通过完善管理制度、推进教法改革、拓展课外阵地等策略,建立全面的学习参与支持系统。
- 陈洁瑾江增光
- 关键词：学习参与度高职院校
