米云林
- 作品数：10 被引量：22H指数：3
- 供职机构：四川大学附属中学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题四川省教育科研资助金项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 挖掘核心问题实现深度体验被引量：2
- 2013年
- 核心问题解决的过程就是学生学习新知识的过程。一堂课如果教师创设一个针对当节课的恰当的核心问题，使整节课的教学都围绕这个问题展开讨论，这样，学生思维就有了聚焦点、有了主线，思维活动就会体现出连贯性、层次性。学生在这样的活动中就能体验知识的形成过程，在反思体验的过程中感悟学科思想和方法，达到高效学习的目的。
- 周文良陈明英米云林熊文俊
- 关键词：学生思维思维活动学科思想聚焦点连贯性
- 促进学生深度体验的核心问题教学文化评价研究被引量：4
- 2017年
- 促进学生的深度体验是核心问题教学文化评价的现实追求。核心问题教学文化崇尚体验中的学习与发展,强调对学生体验进行引导,尤其注重对学生关联体验的引导。在此基本价值主张引导下,融合师生共同价值观念、思维模式和行为方式,融通教的评价和学的评价,赅括核心问题教学文化评价指标用于教学实践:拓展学习视野、投入实践活动、感受意义关联、自觉反思体验、乐于对话分享和认同体验评价,以此引导、改善和重构师生的课堂教学生活方式,落实学生在深度体验中的学习与发展。
- 米云林陈明英熊文俊
- 核心问题教学中的学生深度体验实践研究
- 2015年
- “核心问题教学中的学生深度体验实践研究”，是在“教学模块的设计及投放实践研究”（四川省普教科研资助金项目）五年研究和“基于缄默知识的核心问题教学实践研究”（教育部规划课题）又四年研究的基础上，再经四年研究完成的教育部重点课题。本课题成果以相互关联的四个教学策略．从体验的意识、目标、境遇、活动、内容、深化、检测等多角度，实现了促进学生深度体验的核心问题教学，将学生单纯的接受性学习改变为体验性与接受性相结合的学习，提高了教学质量。
- 周文良陈明英米云林熊文俊
- 关键词：教学实践研究问题教学接受性学习资助金项目缄默知识教学模块
- 教师教学评价素养的现状与对策被引量：1
- 2016年
- 教师的教学评价素养主要包括评价意识、评价知识、评价实践和评价监控四个方面。从调查结果看,不少教师的评价意识淡薄、评价知识欠缺、实践策略缺乏、监控行为不力。要改变这种现状,需要采取措施促进教师关注并改进教学评价,构建核心问题教学中的课堂教师评价策略和课后教学评价策略,才能逐步提高教学评价素养。
- 米云林陈明英熊文俊任志恒
- 关键词：教师
- 核心问题教学中的课堂教师评价策略被引量：2
- 2016年
- 反思教学发现,课堂教师评价促进学生学习和发展可通过"提升学习动力"和"提升学生认知"两条途径实现。实践研究发现,把核心问题教学作为课堂教师评价功能发挥的基础;核心问题教学中,提出问题环节凸显情境激励功能、解决问题环节凸显专业引导功能、反思提升环节凸显生成积淀功能、运用反馈环节凸显体验强化功能是实现课堂教师评价功能的有效策略。
- 米云林陈明英熊文俊刘英
- 十年磨一剑 研究求发展——学校科研机制的构建与运行
- 2015年
- "发展"是当今教育的主题词。学校的发展除了靠管理层面对办学的方向引领、政策支持、条件改善、管理创新、还有赖于校本化的自求"内涵发展"。我校内涵发展一以贯之的思路是:以教育质量提升为目标,以教育科研为载体,促进教育教学改革,实现全员发展。基于这种思路,学校呼应课程改革,着力课堂优化,聚焦学生课堂活动中的"深度体验",持续十多年探索"核心问题教学",以求在"教学"这一办学的核心点位上培育学生、教师。
- 周文良陈明英米云林熊文俊
- 关键词：教学改革问题教学教育质量教学实践研究
- 体验性目标的陈述与检测技术被引量：2
- 2011年
- 新课程改革强调学习的体验性,提出教学活动的体验性目标。体验性目标具有过程性与结果性统一、个体性与概括性统一的特点,不应该以行为目标的方式陈述。比对行为目标,体验性目标陈述的四个基本要素是学习主体、经历境遇、行为动词、行为对象。通过"概括目标+行为样例",用行为样例可以做体验性目标中某个点的达成检测标准。实施这样的检测,要求教师备课时精心选择检测点,设计检测题目并作出分析预设,检测后在一般作业批改和定量统计的基础上,进行定性分析并获得对教学调整有实际意义的结论。
- 陈明英周文良米云林熊文俊
- 关键词：体验性目标结果性目标
- 根植缄默知识以促进学生深度体验被引量：8
- 2012年
- 体验是课堂条件下学生学习与发展的重要机制,有效的课堂教学需要促进学生的深度体验,学生活动体验中得到的大量的是缄默知识,根植缄默知识促进学生深度体验,是当前课堂教学改革值得尝试的一条重要途径。其主要举措如:在学生缄默知识分析活动中更新教师教学观念;在缄默知识知晓活动中强化学生体验意识;在基于缄默知识的核心问题解决活动中丰富学生体验;在缄默知识显性化活动中深化学生体验。
- 周文良陈明英米云林熊文俊
- 关键词：缄默知识教学举措
- 有效促进学生学习和发展的深度体验被引量：3
- 2012年
- 学习中并不缺少肤浅而零散的体验,真正缺少的是能有效促进学生学习和发展的深度体验。学校应该改变课堂中体验的纯粹自发状态,将学生心理性和身体性的投入导向自觉和深入,将学生获得的能言说与不能言说的认识和情感导向深刻、丰富与强烈,将学生导向个人中心的和知识中心的关联体验。引导学生深度体验的核心问题是当前课堂教学中有效促进学生学习和发展的得力抓手,它具有立意的活动性特征、情境的整合性特征、设问的适应性特征和功能的引导性特征。
- 周文良陈明英米云林熊文俊
- 核心问题教学中体验性目标的点检测设计与实施
- 2017年
- 体验性目标的点检测,是从促进师生发展的角度,针对一节课中学生某一体验进行的检查或测验。核心问题教学中的体验性目标以学习主体、经历境遇、行为动词、行为对象四个要素进行规范陈述,其中的检测点用定语和中心语两个要素进行表达。借鉴心理测量技术,运用满足一定条件的学科性题目或任务进行检测,以引出学生个体与检测目标相关的反应或行为表现,通过推理判断进行体验性目标达成情况的间接检测,同时辅以学生的自我陈述、教师的调查访谈。将应该完成的所有事项以《体验性目标点检测表》的形式表达,教师在依据表格项目逐一设计、实施、填写的过程中,规范地完成点检测的实施,以提高体验性目标检测的科学性和可信度。
- 米云林陈明英熊文俊
- 关键词：体验性目标
