徐志伟
- 作品数：37 被引量：55H指数：5
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- 克服教学偏移现象 实现学习方式转型
- 2025年
- 在统编高中语文教材的教学中,经常出现学习目标偏差、教学课型偏离、学习要求偏移等现象。这要求教师克服教学中存在的种种偏差,确保目标的契合、课型的匹配和学习要求的适切,从而有效实施教学。随着语文学科理论研究与教学实践的深入,许多学习方式需要反思和改进,以实现有效转型和升级。
- 徐志伟
- 提高教学站位 实施任务学习--统编高中语文教科书必修(下)第六单元教学建议被引量：5
- 2020年
- 统编教科书必修下册第六单元的教学,首先应该注意教学的聚合性、层级性、整体性和建构性,以提高站位;其次要根据任务学习相关要素,合理地设置学习情境、安排学习任务、提供学习资源、展开学习活动、进行素养测评.
- 徐志伟
- 从单篇教学到专题研习到任务学习——以“唐诗单元”教学设计为例被引量：7
- 2019年
- 一20世纪20年代末,语文教科书开始出现“单元”,意在通过单元教学解决语文教学存在的诸多问题,至今语文教科书的编排、语文教学都是建立在单元的基础上的。本文拟对三个典型性较强的“唐诗单元”教学设计案例进行分析、比较,希冀从中窥探出近些年教学设计的嬗变轨迹、发展趋势。这三个案例是笔者分别在20世纪90年代、21世纪初和2017版高中语文新课标颁布后设计的,具有以小见大、推微知著的研究价值。
- 徐志伟
- 关键词：语文教科书单元教学教学设计以小见大高中语文新课标嬗变轨迹
- 聚焦文化核心理念,实施专题研讨教学——以“中华传统文化专题研讨”教学为例被引量：1
- 2023年
- 专题研讨类学习任务群是必修和选择性必修课程的延伸与拓展、提高与深化。人教版《中华传统文化专题研讨》聚焦文化核心理念,围绕学习方式的转变,设计专题研讨内容,以期帮助学生实现深度学习和综合学习的目标。教学本书,要注意课程定位、编写特点和策略开发。
- 徐志伟
- 关键词：课程定位
- 引入新概念、新话语,催生新质阅读力
- 2024年
- 文学解读、赏析中的旧概念、旧话语,经常与惰性思维和惯性审美相伴。新概念、新话语,往往意味着新思维新视角,常常会带来新发现。语文文学教学应该引入新概念、新话语,从而催生新质阅读力,推进学理性教学和学术型教研。
- 徐志伟
- 关键词：《茶馆》
- 追求课程视野、教材视角和教学视域的融通
- 2009年
- 新课程背景下的高中语文教学，应该努力将课程视野、教材视角和教学视域融通起来，将为什么教、为什么学，教什么、学什么，教到什么程度、学到什么程度，如何教、如何学等问题合而观之。
- 徐志伟
- 关键词：语文教学新课程背景视域
- 为学而教,为学而编,为学而研
- 2015年
- 一、我的教：为学而教,学教合一
1991年至2005年,我任教于南京师范大学附中。14年间,大体经历了四个阶段。
- 徐志伟
- 关键词：语文教学教学方法阅读教学
- 彰显整本阅读意识 提升研讨迁移能力被引量：1
- 2022年
- 学术著作《乡土中国》,具有重要的语文教学价值。教学中,应该超越篇章视角进行整本阅读,进行研讨交流提升思维品质,尝试迁移运用提高阅读成效。《乡土中国》整本书阅读与研讨,要从“这本”走向“这类”,从控制走向开放。
- 徐志伟
- 关键词：《乡土中国》
- 典型的设计,纠偏的教学——《哀怨曲还是欢乐颂》课例评析
- 2020年
- 陈兴才老师的这则教学案例,可谓思辨性阅读的精彩案例。其价值突出地体现在其引领性上,具体表现为设计的典型性和教学的纠偏性。一、教学设计,具有典型性在陈老师的这个案例中,教学设计是略写的。即便是略写部分的内容,也足以见思辨性读写任务学习设计的典型性。
- 徐志伟
- 关键词：课例评析欢乐颂教学设计教学案例思辨性
- 细别文体文类 发掘类性特征
- 2020年
- 核心文本教学,教师应该尊体而教,引导依体而学,即首先细别具体文体文类,然后发掘文类类性特征,教出文本篇性特点。
- 徐志伟
