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肖亮

作品数:11 被引量:167H指数:6
供职机构:南华大学更多>>
发文基金:湖南省高等学校科学研究项目更多>>
相关领域:医药卫生文化科学更多>>

文献类型

  • 8篇期刊文章
  • 2篇学位论文
  • 1篇专利

领域

  • 10篇医药卫生
  • 1篇文化科学

主题

  • 6篇护理
  • 3篇老年
  • 3篇老年骨质
  • 3篇护理本科
  • 3篇护理本科生
  • 3篇骨折
  • 3篇骨质
  • 3篇本科
  • 3篇本科生
  • 2篇疏松性
  • 2篇自我
  • 2篇自我导向
  • 2篇自我导向学习
  • 2篇自我导向学习...
  • 2篇现状及影响
  • 2篇现状及影响因...
  • 2篇老年骨质疏松
  • 2篇焦虑
  • 2篇骨折患者
  • 2篇骨质疏松

机构

  • 11篇南华大学

作者

  • 11篇肖亮
  • 6篇蒋冬花
  • 5篇吴艳平
  • 4篇赵琼兰
  • 3篇何英
  • 2篇李文菁
  • 2篇刘芬
  • 2篇王慧荣
  • 1篇邓爱辉
  • 1篇侯爱和
  • 1篇刘华云
  • 1篇张平
  • 1篇孙艳杰
  • 1篇范丽红
  • 1篇林海英

传媒

  • 3篇护理研究(上...
  • 2篇护理管理杂志
  • 1篇中国实用护理...
  • 1篇湘南学院学报...
  • 1篇护理学杂志

年份

  • 1篇2024
  • 1篇2016
  • 6篇2014
  • 3篇2013
11 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
一次性带帽滴眼液瓶
本实用新型公开了一次性带帽滴眼液瓶,包括瓶身及设置在瓶身前端的出液口,所述瓶身的尾部固定有标签,所述出液口上螺纹连接有瓶帽,还包括设置在出液口上的用于瓶身密封的密封组件,所述密封组件包括固定在出液口内部的安装环与固定环,...
曾乐羊佩娟曾梓林李星缘肖亮
保护动机干预对老年骨质疏松骨折患者自我护理能力的影响被引量:26
2014年
目的探讨保护动机干预对老年骨质疏松骨折患者自我护理能力的影响。方法将191例老年骨质疏松骨折患者分成干预组(96例)和对照组(95例),对照组采用常规护理,干预组在对照组的基础上实施保护动机干预,分别于干预前、干预后3个月采用自我护理能力测定量表对两组患者进行测评。结果干预后干预组患者的自我护理能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.01)。结论保护动机干预能有效提高老年骨质疏松骨折患者的自我护理能力,促进疾病的康复。
肖亮吴艳平何英林海英蒋冬花刘芬
关键词:骨质疏松骨折自我护理能力
聚焦解决模式在产前焦虑孕妇心理护理中的运用被引量:42
2014年
[目的]探讨聚焦解决模式在产前焦虑孕妇心理护理中的应用效果。[方法]选择焦虑评分≥50分的孕妇80例,随机分为对照组和观察组各40例,对照组实施常规心理护理,观察组实施以聚焦解决模式为依据的心理护理。[结果]干预后,观察组孕妇焦虑评分显著低于干预前(P<0.01);并低于对照组(P<0.01);两组孕妇在分娩方式、产后出血量、新生儿评分、疼痛感受及泌乳初始时间等方面比较差异均有统计学意义(P<0.01)。[结论]以聚焦解决模式为基础的心理护理能够为初产妇提供很好的心理支持,明显减轻焦虑,改善分娩结局。
刘芬邓爱辉王慧荣何英肖亮
关键词:产前焦虑聚焦解决模式心理护理
护理本科生评判性思维与自我导向学习能力的相关性被引量:23
2014年
目的探讨护理本科生评判性思维能力与自我导向学习能力的现状,并分析其相关性。方法采用中文版评判性思维能力测量表和自我导向学习倾向量表对213名护理本科生进行调查。结果护理本科生评判性思维总分为(264.92±22.64)分;自我导向学习能力总分为(185.53±20.15)分;评判性思维能力总分与自我导向学习能力总分及各维度(学习动机、创造学习、独立学习、主动学习和喜爱学习)均呈正相关(P<0.01)。结论护理教育者可通过提高护理本科生的评判性思维来提高其自我导向学习能力。
蒋冬花赵琼兰吴艳平肖亮
关键词:本科生护理评判性思维自我导向学习
保护动机干预模式在老年骨质疏松性脊柱骨折患者中的应用
目的 本研究以保护动机理论为指导,探讨保护动机干预对老年骨质疏松性脊柱骨折患者跌倒风险、骨质疏松知识、骨质疏松自我效能及相关健康行为的影响,为临床护理人员进行针对性的护理干预提供参考依据。 方法 于20...
肖亮
关键词:脊柱骨折跌倒
文献传递
护理本科生主观职业障碍现状及影响因素分析被引量:2
2014年
主观职业障碍是指个体知觉到有哪些方面的障碍,可能会阻碍其职业发展,而不必是基于现实背景或者真实信息,但它总是对个体的职业决策有直接或间接的影响[1]。近年来,随着护理本科院校的扩招,就业竞争日趋激烈,
伍媚春赵琼兰肖亮蒋冬花吴艳平王露蓉
关键词:护理本科生影响因素本科院校
护理本科生自我导向学习能力与临床沟通能力的相关性被引量:15
2013年
[目的]探讨护理本科生自我导向学习能力与临床沟通能力的关系,为护理临床教学改革提供参考依据。[方法]采用自我导向学习倾向量表和临床沟通能力测评量表,调查护理专业三年级本科生的自我导向学习能力及临床沟通能力,并分析其相关性。[结果]自我导向学习能力总分为(185.53±20.15)分,临床沟通能力总分为(81.48±10.21)分;自我导向学习能力总分与临床沟通能力总分及其维度(敏锐倾听、建立和谐关系、确认病人问题、传递有效信息)均呈正相关(P<0.01或P<0.05)。[结论]护理本科生有较明显的自我导向学习倾向,且自我导向学习能力越强,临床沟通能力越强。
蒋冬花吴艳平肖亮赵琼兰刘华云
关键词:护理本科生自我导向学习能力临床沟通能力
DADS通过PI3K/Akt信号通路诱导白血病K562细胞凋亡
目的:研究PI3K/Akt信号通路在二烯丙基二硫(Diallyl disulfide,DADS)诱导人白血病细胞K562凋亡中的可能作用机制,为进一步研究DADS应用于临床提供实验基础。  方法:用10、20、40、80...
肖亮
关键词:白血病二烯丙基二硫PI3K信号通路AKT信号通路细胞凋亡
文献传递
奥马哈系统应用于脑卒中患者临床护理记录的可行性探讨被引量:41
2013年
目的探讨奥马哈系统应用于我国临床脑卒中患者的可行性。方法应用交叉映射法和分类法,回顾性分析57例脑卒中患者的护理记录单,提取护理记录上描述患者存在的护理问题、症状和体征以及护士采取的干预措施作为分析条目,考察其与奥马哈系统概念之间的匹配程度。每个条目分为完全匹配、部分匹配和不匹配3个等级。结果从脑卒中患者护理记录单中共提取371条描述患者存在的护理问题、症状和体征以及护理干预措施的记录,其中204条(55.0%)与奥马哈系统之间的概念完全匹配,152条(41.0%)部分匹配,15条(4.0%)不匹配。结论奥马哈系统可描述脑卒中患者住院期间的大部分问题、症状和体征及干预措施,可用于临床脑卒中患者的护理记录及描述,但应用时需对系统作适当的增删或修改。
李文菁侯爱和毛建华王慧荣蒋冬花肖亮
关键词:脑卒中奥马哈系统护理问题症状体征
慢性阻塞性肺疾病患者急性加重期负性情绪现状及影响因素被引量:5
2014年
目的了解COPD患者急性加重期的负性情绪并探讨其影响因素。方法采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)等对169例COPD急性加重期患者进行问卷调查。结果共发放问卷169份,回收有效问卷169份,回收率为100%。SDS得分为(57.06±10.74)分,其中115例(68.0%)存在不同程度的抑郁心理;SAS得分为(48.52±9.11)分,其中70例(41.4%)存在焦虑障碍。多元逐步线性回归分析显示,是否合并焦虑、呼吸困难程度、年龄、吸烟情况、家庭月收入是影响抑郁的主要因素,可以解释其得分总变异的49.4%;合并抑郁、呼吸困难程度、性别是影响焦虑的主要因素,可以解释其得分总变异的65.9%。结论COPD急性加重期患者抑郁和焦虑负性情绪发病率较高,护理人员应更多地关注患者的负性心理,采取有效的治疗和干预措施促进患者身心健康,提高其生活质量。
何英张平肖亮范丽红孙艳杰
关键词:慢性阻塞性肺疾病急性加重期抑郁焦虑
共2页<12>
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