程玮
- 作品数：49 被引量：244H指数：8
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- 发文基金：广东省高校思想政治教育课题广东省高等学校思想政治教育课题广东省社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 追求有质量的教育公平发展的实践策略
- 2013年
- 教育公平是当前我国教育改革的重要议题，也是社会公平与正义的平衡器。当前教育不公平主要体现在教育政策的非公平导向，城乡教育水平差距过大，弱势群体教育公平失衡等。解决教育公平问题不仅要致力均衡配置教育资源，更要追求有质量的教育公平，实现实质上的公平，即平等与效益、均衡与优质相互促进与和谐发展的公平。
- 程玮
- 关键词：教育公平教育质量教育发展策略
- 大学生就业能力与就业质量的关系研究被引量：21
- 2016年
- 文章从职业发展的视角构建大学生就业能力的理论模型,采用自主开发的大学生就业能力自评量表及就业质量问卷为研究工具,通过对64所高校2571份有效样本的分析,考察大学生就业能力与就业质量之间的影响关系。实证研究发现:就业能力与就业质量之间呈现正相关性。就业能力结构中一些稳定性、内隐性的能力或要素不仅影响就业能力整体水平,也会影响就业质量,并将影响个体未来职业的可持续发展。
- 程玮许锦民
- 关键词：大学生就业能力就业质量
- 大学生自我概念与生涯发展的关系被引量：2
- 2019年
- 研究采用《田纳西自我概念量表(大学生版)》和李亚真修订的《大学生生涯发展量表》,对北京、广州、西安和洛阳的8所高校共1015名大学生进行调查,旨在探究大学生自我概念、生涯发展的特点及其二者间的关系。结果发现:自我概念发展仅在兼职经历方面存在显著差异,而生涯发展在兼职经历、学生干部方面存在显著差异;大学生自我概念与生涯发展呈现正相关,自我概念总体水平对大学生生涯发展8个具体因子均有一定的预测力,其中对生涯成熟、生涯态度、生涯行动有较高的预测力。据此推测,自我概念是影响大学生生涯发展的重要因素。
- 程玮
- 关键词：自我概念生涯发展大学生教育建议
- 大学生就业能力理论模型与研究工具的开发——基于150家企业和7所高校本科生实证分析被引量：13
- 2016年
- 大学生就业能力是一个复合性、发展性的多维结构体的概念。本研究基于150家企业的140份有效问卷和7所高校的292份有效问卷的实证研究,建构就业能力结构理论模型,得出就业能力包括六个维度,即通用技能、核心素质、职业潜能、职业人格、领导素质和团队素质,并在此基础上编制了由89道题构成的大学生就业能力自评量表。该量表不仅适用于大学生群体就业能力测量,也将对其他群体就业能力的实证研究提供较科学可行的研究工具。
- 程玮
- 关键词：就业能力
- 和谐教学对话视域中的教师角色定位被引量：3
- 2010年
- 和谐教学既是一种实践理念,也是一种审美性教学形态,所追求的是教学中教与学及师生关系处于一种平衡、共生、融合的状态。因而,教师角色应从"教"为出发点的角色定位转向以"学"为出发点的角色定位,以此为思考视点,教师的角色是对话者、融合者和学习者。
- 程玮
- 关键词：和谐教学教师角色
- 职业发展视角的大学生就业能力建模被引量：25
- 2016年
- 大学生就业能力是一个多维度、多层次的复合性和发展性的概念。基于职业发展视角,立足考察企业对人才需求的评估要求建构的大学生就业能力模型,契合现实社会中用人单位的需求标准。大学生就业能力包括6个维度,即通用技能、核心素质、职业潜能、职业人格、领导素质和团队素质,由33个要素构成,不仅涵盖了大学毕业生实现顺利及充分就业的能力素质,还嵌入了未来工作领域中能有效保有工作、职业可持续发展及专业化发展的能力素质。
- 程玮支素华
- 关键词：大学生
- 教学文本释义——兼论伽达默尔文本观被引量：1
- 2007年
- 伽达默尔解释学言义的文本不是作者的唯一主观表达,只有解释者(读者)与之对话的境遇中才真正存在,才有意义。本文以此为理解基点,阐释教学活动的载体——教学文本的丰富蕴涵。
- 程玮
- 关键词：伽达默尔文本观教学文本
- 试论交往性学习被引量：1
- 2013年
- 人通过劳动的诞生,注定使人成为交往的存在物。"人之为人"的社会性与精神属性赋予人文化生活的存在方式,这必然引导人的社会化过程在交往的实践境域中才成为可能,并决定人的类生命形态以社会交往性学习范式为载体。交往性学习是交往者互为学习对象,以对话与互动为介质,呈现互文性特质来完成人的社会化建构。基于"交往"基质建构的学习共同体是一种精神存在和文化的存在,实践着学习型社会的文化关系并构成"人之为人"的现实之维。
- 程玮
- 关键词：交往互文性学习共同体
- 论学习场域视角中大学师生的文化权力关系被引量：8
- 2012年
- 文化生活的存在方式建构人的社会属性与精神。高校以学习场域机理的全方位展现人类文化生活的典范。高校以知识的获得和文化创新为前提,以主体的文化权力关系建构和运行形成学习或学术共同体的生活样态。主体即学习者(学生和教师)被统摄在知识、话语、权力和能动性的学习共同体中,以主体性和主体间性的动态结构文化关系,形成了一个受到各种文化关系所决定的文化权力场域。在此,权力主体被注释为一种学习能力、资源和力量,以学习主体的文化身份建构与认同为作用点,以文化符号生成性互动为媒介,构成交互主体间性文化权力关系渗透权力与文化耦合的结果效应。其中,教师角色的转换是高校文化权力关系权力运行的关键。
- 程玮
- 关键词：场域学习共同体文化权力师生关系
- 教学中“视域融合”论析被引量：5
- 2008年
- 全球化时代的核心理念是"共生"与"和谐"。从教育教学视角来看,这一理念的确立根植于教学过程中师、生和文本三者借助于对话与理解达到视域融合的过程。其实,视域融合不仅是教学的一种方法,也体现教学的和谐特质,同时是教学的本质源起和终极追寻目标。
- 程玮
- 关键词：教学视域融合
