杨华娟
- 作品数：33 被引量：49H指数：4
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- “3i”视角下小学英语评课技巧例谈
- 2021年
- 听评课是提升教师教学能力的一种教研方式。文章基于“3i”视角,即从教材解读、教学设计和教学实施三个维度,对北师版三年级下册Unit 11 I Can.Lesson 1 I can climb.一节英语公开课进行评析,以期对小学英语教师有所启发。
- 杨华娟
- 关键词：小学英语教材解读教学设计教学实施
- 树立正确的教材观、创造性地使用教材被引量：1
- 2006年
- 随着基础教育课程改革纲要的试行．我国基础教育课程建设取得了显著的成就。教材改革与建设是课改的一项重要内容，因为好的教材内容符合课程标准的要求．反映社会、政治、经济、科技的发展要求，有利于教师创造性地进行教学．有利于学生身心发展．有利于学生进行合作和探究性学习。课程改革实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，其主要目的是使教材更加适合不同地区、不同学校、不同学习对象的需要。然而，教材版本虽然很多，教师的选择却不多，大部分学校和教师都不得不使用某种版本的教材。结果，教材使用中出现很多问题。
- 杨华娟
- 关键词：教材改革探究性学习教材内容教材使用
- 小学英语情境教学中的“情”与“境”被引量：3
- 2016年
- 情境教学是指，教师通过创设典型的情境，有目的地寓教学内容于生动形象的情境之中，以激发学生的情感，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学方法（王陈斌，2015）。这种教学方法得到教育界的普遍认同，因为它符合儿童认知心理和儿童语言学习规律，
- 杨华娟
- 关键词：情境教学小学英语学生主动参与语言学习规律教学方法
- 运用“支架”提升小学生语言能力的教学策略例析——以人教版新起点小学英语六年级下册Unit13为例被引量：1
- 2023年
- “支架”是一种为学习者搭建的促进其向上发展的平台。在语言教学中,可通过搭建多种“支架”,培养学生的语言能力。以人教版新起点小学英语六年级下册Unit 13 Nature Lesson 73教学为例,搭建提问导学支架、阅读理解支架、思维导图支架、情境教学支架和内容逻辑支架等,引导学生学习和理解文本内容,并进行语言实践,达到提升语言能力的目标。
- 杨华娟
- 关键词：小学英语语言能力
- DILD英语教师培训模式实验研究
- 2014年
- 采用DILD英语教师培训模式开展小学英语教师培训的实验情况,主要从该培训模式的研究背景、理论支撑、操作方式、实验过程和实验结果等方面阐述,论证DILD英语教师培训模式的针对性、实践性、实效性和发展性等特点,旨在探索有效的英语教师培训模式,为开展中小学英语教师培训提供借鉴和启示。
- 杨华娟卢健
- 关键词：DILD教学做合一中小学英语教师体验式案例式
- 异化的人群 绝望的生存——卡夫卡小说中的异化主题分析
- 卡夫卡在小说中以怪诞的笔法为人们展开了一个离奇诡异的世界,以小说的形式对现代人的异化现象进行了剖析和探讨,本文依据其文本探讨了卡夫卡小说世界中人的生存异化现象的种种形态,通过危机四伏的生存、物质对人的异化、社会对人的异化...
- 杨华娟
- 关键词：异化
- 文献传递
- 身似异乡客 心是故乡魂——赛珍珠与莫言对中国乡土的差异书写
- 2019年
- 赛珍珠与莫言的小说创作分处不同时代,却都深深扎根于中国土地,从不同方面以不同手法对中国乡土进行书写,展示了中国文化的丰富内涵,赢得了世界性的广泛认同。由于立场、文化、时代等差异,两位作家的作品在观察视角、情感倾注、表现手法多方面表现出方向相异、本质相同的特性,一位"以中为表,以西为里",一位"以西为表,以中为里",最后又殊途同归,搭建起中西方文化沟通的桥梁,赢得了世界的普度认同。从两位作家的创作中,既可观察时代变迁带来的文学嬗变,又可见证超越国家和民族界限的文学对话。
- 杨华娟
- 关键词：文化差异
- 普通高中英语新课程实施过程中的几点思考
- 2009年
- 福建省2006年进入高中新课程,在实践过程中,担任高中英语课程的任课教师通过学习《高中英语课程标准》对高中新课程有了初步的了解。他们在教学中取得显著成绩,也遇到许多困惑和问题。例如,关于学生的综合语言运用能力问题、关于新的学习方式问题、关于教材处理问题以及关于评价问题。应针对这些问题,探讨相应的对策。
- 杨华娟
- 关键词：高中英语新课程
- 整体性教学在英语课堂运用例析
- 2019年
- 核心素养背景下的英语课堂教学,强调学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的培养。文章以《英语》第四册下第五单元的第二课时教学为例,探讨整体性教学在英语课堂中的运用。建议采取“寻找文本主题—确定教学目标—安排教学活动”的课堂教学思路,实施整体性教学,促进学生英语学科核心素养的提升。
- 杨华娟
- 关键词：整体性教学小学英语教学思路
- 英语课堂开展学生自评的现状研究
- 2012年
- 本文通过对小学英语教师的调查问卷和访谈,发现教师对学生自评的理念都很理解,也采取各种方法开展学生自评,但对自评的成效存有疑虑,有的教师在开展学生自评活动一段时间后又放弃了。针对这种现状,可以通过提高对学生自评做法的认识,探索开展学生自评的内容、形式和方法,坚持开展学生自评活动,提高学生自评的有效性。
- 卢健杨华娟
- 关键词：课堂评价学生自评英语教师
