师璐
- 作品数：12 被引量：91H指数：5
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- 相关领域：语言文字医药卫生文化科学生物学更多>>
- 对大学生英语词项隐喻扩展意义认知的调查与分析
- 2008年
- 本文从培养隐喻能力促进外语词汇教学的角度出发,通过英语词汇测试,考察大学生能否根据语境正确推测出词汇隐喻义,并在分析归纳调查结果的基础上,提出培养学生隐喻能力的一些建议。
- 师璐
- 关键词：词汇隐喻能力
- 博弈论视角下的主诊医师负责制分析被引量：5
- 2017年
- 主诊医师负责制是当前医疗服务模式创新改革的研究热点之一。笔者通过建立主诊医师负责制实施与医生行为选择的博弈模型,探讨主诊组医生的工作行为与主诊医师负责制的具体执行模式、绩效考评设计、奖惩制度等因素的关系,并提出深入推进该制度的对策,包括建立有效甄别主诊组成员行为与产出的考核体系,明确奖惩方案,完善绩效考核的配套设施与管理制度以及提高医生对主诊医师组考核的认知。
- 师璐林政曾志嵘
- 关键词：主诊医师负责制医生行为博弈分析绩效考核
- 同词反义的认知研究被引量：18
- 2008年
- 一词兼有相反或相对义项的现象称为反义同词,在许多语言中均存在此现象。同词反义是在词义的延伸过程中形成的一个特例。认知语言学的意义观认为,语言来源于人类与客观世界的互动体验,对语义的描述离不开意象,每一个表达式都有一个伴随的意象构造其概念内容。本文基于Langacker的《认知语法》等相关论著,阐释、分析了影响不同意象形成的三个主要因素:选择、凸显与视角,并尝试探寻词义延伸过程中同词反义得以产生的认知理据。
- 师璐
- 关键词：认知语法意象
- 大学排名价值取向的比较研究被引量：2
- 2019年
- 通过国内外10个大学排名的价值取向比较研究发现,大学排名以各自特定的价值理念影响着各利益相关方对高校办学水平与质量的判断。大学排名的评价内容均围绕着大学社会职能和使命,但指标的实质内涵和侧重点各有不同;排名对科研实力的价值倾向非常明显、科研产出与质量是评价衡量大学竞争力的主要指标;排名的评价方式以定量评价、产出性评价为主导;评价指标与评价标准公开程度较高,评价结果的呈现形式趋向多样化,反映着不同的价值取向。研究大学排名的价值取向可以从宏观上把握排名的发展趋势,有助于高等教育利益相关方更加理性、更加全面地解读排名的实质内涵,有利于促进大学结合自身的价值定位和价值判断,准确认识和合理改进改革发展的策略与方向。
- 曾志嵘师璐
- 关键词：大学排名
- 基于指数理论和大学排名的大学第三方指数构建与应用--以中国内地高校第三方指数为例
- 1.研究背景 在高等教育大众化与市场化的趋势下，为了满足公众了解大学的需求，各类大学排名不断涌现。然而各类第三方评价信息都有其特定的价值追求与价值取向，对大学做出多元化评价的同时，也给出了各种各样的标尺，在一些时候，让...
- 师璐
- 关键词：指标体系
- On的多义现象的认知性阐释被引量：10
- 2006年
- 传统的语义理论忽视词的义项之间的关联性和层次性,因此无法完整解释词的多义现象。认知语言学认为,词义属于语义范畴,一个词的各种意义构成一个范畴,各义项成员地位不同,具有中心义项和边缘义项之分,其中心义项即原型义项。语义范畴围绕原型意义向外扩展,形成放射形结构,抽象程度也不断提高。本文依据原型范畴理论,通过对on的语义分析,试图探究其原型(核心图式)以及语义范畴围绕原型意义向外拓展的过程。
- 师璐
- 关键词：原型范畴理论隐喻拓展
- 从认知角度看空间隐喻
- 隐喻的研究源远流长,2000多年来一直受到语言学者的关注.传统上,隐喻被认为是一种用来装饰语言的修辞表达.然而,近几十年来人们对隐喻的看法有较大改观.隐喻以及它的结构、运作机制、功能、认知特点已经成为语言学、人类学、哲学...
- 师璐
- 关键词：空间隐喻介词修辞表达
- 文献传递
- 试论意象图式及其在词义延伸中的作用被引量：35
- 2004年
- 从意象图式的形成基础、结构组成以及特点出发,以介词为例,尝试探讨意象图式在词义延伸中的作用。
- 师璐
- 关键词：意象图式一词多义
- 英语辩论与英语专业教学中批判性思维的培养——以综合英语课程为例被引量：3
- 2013年
- 随着我国英语教学改革的不断深入,英语专业学生的整体外语水平有了普遍提高,但学生的批判性思维能力总体不足,学生在语言学习中的思辨缺席现象愈加凸显。本文将培养学生批判性思维与综合英语课程教学相结合,通过把英语辩论引入综合英语课堂教学,尝试探讨提高学生批判性思维能力的有效途径。
- 师璐
- 关键词：批判性思维综合英语辩论
- 基于PEM模型的综合英语课堂辩论活动设计研究被引量：2
- 2013年
- 近年来,我国英语专业学生的整体外语水平有了较大提高,但学生的批判性思维能力总体不足,学生在语言综合运用方面的思辨缺席现象愈加凸显。本文以PEM模型为指导,通过把英语辩论引入综合英语课堂教学,尝试探讨提高学生批判性思维能力的有效途径。
- 师璐
- 关键词：批判性思维综合英语辩论
