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姜琳

作品数：18 被引量：382H指数：8
供职机构：广东外语外贸大学英语语言文化学院外国语言学及应用语言学研究中心更多>>
发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目国家社会科学基金广东省哲学社会科学“十二五”规划项目更多>>
相关领域：语言文字更多>>

合作作者

文献类型

  • 18篇中文期刊文章

领域

  • 18篇语言文字

主题

  • 5篇续写
  • 5篇英语
  • 5篇书面
  • 4篇习得
  • 4篇二语习得
  • 3篇语境
  • 3篇语言
  • 3篇二语写作
  • 2篇性知识
  • 2篇知识
  • 2篇写作
  • 2篇互动
  • 1篇代词
  • 1篇单数
  • 1篇单数形式
  • 1篇第三人称
  • 1篇动词
  • 1篇短语
  • 1篇短语用法
  • 1篇学科

机构

  • 18篇广东外语外贸...
  • 1篇广东白云学院
  • 1篇华南理工大学
  • 1篇香港中文大学
  • 1篇黄冈中学

作者

  • 18篇姜琳
  • 3篇陈锦
  • 1篇杨梅

传媒

  • 6篇现代外语
  • 3篇英语教师
  • 2篇解放军外国语...
  • 1篇外语界
  • 1篇外语与外语教...
  • 1篇佳木斯教育学...
  • 1篇西安外国语大...
  • 1篇外语教学理论...
  • 1篇当代外语研究
  • 1篇Chines...

年份

  • 1篇2022
  • 1篇2021
  • 1篇2019
  • 2篇2018
  • 1篇2016
  • 2篇2015
  • 1篇2014
  • 3篇2013
  • 2篇2012
  • 1篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2009
  • 1篇2007
共 18 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
书面纠正性反馈对英语冠词显性、隐性知识发展的作用被引量：19
2014年
本研究考察了书面纠正性反馈(包括元语言反馈和直接反馈)对于英语冠词显性、隐性知识发展的作用。采用"前测—干预—后测—延迟后测"的实验设计,结果显示:元语言反馈和直接反馈都能有效促进英语冠词显性知识的发展,且二者效果相当;对于隐性知识,元语言反馈比直接反馈更具促学优势。在现有显性、隐性知识的学习理论基础上,提出了书面反馈促学路径,并以此为理论依据深入讨论了研究结果。
姜琳陈锦
关键词：英语冠词显性知识二语学习
互动对第二语言发展的影响
2011年
互动假说认为．与本族语者交流互动可以促进二语发展。互动假说自诞生以来，一直受到二语习得研究者的广泛关注。本文首先论述了互动假说的认知心理学基础和社会文化认知基础，然后从重铸这个核心概念入手，对相关的实证研究进行了细述和评价．最后总结出互动研究目前存在的四个主要问题，并在此基础上提出未来的研究方向。
姜琳
关键词：互动
重铸与二语习得——研究小结被引量：2
2010年
交互假说(Interaction Hypothesis)认为,与本族语者交流互动可以促进二语习得,因为交互过程将语言输入、学习者的内在能力、语言输出连接了起来。重铸作为一种特殊的交互反馈形式,一直受到二语习得研究者的广泛关注。但对于重铸在多大程度上可以促进二语习得这一问题还存在颇多争议,文章将从四个方面入手分析争议产生的原因。
姜琳
读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性发展的影响被引量：231
2015年
近年来,读后续写引起了外语教学领域的关注,但探讨主要集中在理论层面,对于其促学效果的实证考察还相对匮乏。因此本研究通过一项实验,全面呈现了读后续写对中国学生英语写作语言准确性、复杂性和流利性发展的影响。实验结果显示,读后续写可以有效提升学习者的语言产出表现,特别是在准确性和复杂性方面,效果尤为明显。研究指出,读后续写是内容创造与语言模仿的有机融合,即可凸显语言输入、激发学习者注意形式,又能优化语言输出、加快新知识的吸收,是提高外语教学效率的可靠途径。
姜琳陈锦
关键词：外语学习
双宾结构和介词与格结构启动中的语义启动被引量：22
2009年
双宾结构和介词与格结构是结构启动研究中最常考察的一对句法结构。它们之间不仅存在结构差异,还存在语义差异。如果存在语义启动,那么二者之间的语义差别势必影响结构启动效应。针对这一假设,本研究通过图片描述任务考察了中国英语学习者的双宾/介词与格结构的启动情况。结果表明,启动过程是结构启动和语义启动共同作用的结果,离开了语义条件的单纯的句法结构启动是不存在的。
姜琳
关键词：双宾结构句法语义
读后续写中的母语思维研究被引量：23
2019年
母语思维是二语写作研究领域的热点话题。对于如何操纵外语语境,调节母语思维的影响,助力学生产出地道的语言,一直存在困惑和争议。本研究采用有声思维、回溯性访谈等方法,探讨母语思维如何参与和作用于读后续写。46名英语专业大一学生参加实验并被分成三组:读英文续写英文组、读中文续写英文组和读图片续写英文组。研究发现:(1)受试在读后续写过程中使用母语思维,但不同思维活动中的母语参与量不同;(2)读后续写的不同输入形式会影响母语思维的使用,读英文续写产生的母语思维最少;(3)母语思维使用越多,续写文本越短。本研究认为,读后续写①为学习者构建了丰富的外语语境,为语言学习提供了支架,有助于降低学习者对母语思维的依赖,抑制母语语境知识的补缺。
姜琳陈燕詹剑灵
关键词：母语思维二语写作语境
书面纠正性反馈与二语习得——针对英语类指名词短语用法的实证研究被引量：20
2013年
书面纠正性反馈是二语写作和二语习得领域极富争议的话题。本研究考察了两种形式的书面纠正性反馈(元语言反馈和间接反馈)对于中国学生习得英语类指名词短语的影响。研究采用"前测-干预-后测-延迟后测"的实验设计,通过汉译英和写作两种测试方法来考察反馈的效果。实验结果显示:元语言反馈可有效促进英语类指名词短语的习得,而间接反馈则不能。本文从认知心理学的角度对上述结果进行了讨论。
姜琳陈锦
关键词：二语习得
《二语习得的非主流研究理论》评介被引量：1
2013年
二语习得历经四十余年发展，如今已具备相对独立和稳定的学科地位。近二十年，二语习得学科理论建设取得突破。出现一批跨领域、多视角的研究理论。但是，要享受二语习得“理论增殖”（theory proliferation）的效用．深层的理论思考和升华势在必行，理论间的对话与交流尤显重要。以此为契机，普渡大学DwightAtkinson邀请当前六种所谓“非主流”·理论的领军人物执笔，共同编写了《二语习得的非主流研究理论》。下面简要评介该书。
杨梅姜琳
关键词：二语习得非主流学科理论建设领军人物
读后续写对二语词汇学习的作用研究被引量：139
2016年
本研究将读后续写引入词汇学习领域,具体解决两个问题:1)读后续写能否促进二语词汇学习?2)读后续写的促学效果与其他练习(如概要写作)相比是否存在显著差异?实验采用假词为目标词,从词形、词义和用法三个维度考察受试的学习情况。结果显示,读后续写能有效促进二语词汇学习,特别是在词义和用法方面,效果明显好于概要写作。本研究认为,读后续写将输入与输出紧密结合,能促使学习者模仿阅读材料中的词语句型来表达自己创造的内容,新词汇一经学习者主动用过,记忆即可加深,学得会更扎实有效(王初明2014)。
姜琳涂孟玮
关键词：词汇学习
被动结构的跨语言启动及其机制被引量：15
2012年
关于被动结构的跨语言启动是否源于介词启动,学界尚存争议,因此本研究进行了汉语-英语被动结构启动实验。结果显示,汉语有标记被动句和无标记被动句可以同等程度地启动英语被动句。该结果否定了"被动结构跨语言启动源于介词启动效应"的观点,同时支持了"双语动词句法表征模型"(Hartsuiker et al.2004)。被动结构跨语言启动源于词条层句法表征的激活,其启动效应会受到语言间句法差异、被试的外语水平、实验任务的互动强度这三个因素的综合影响。
姜琳
关键词：互动
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