韩海玲
- 作品数：2 被引量：5H指数：2
- 供职机构：上海市浦东教育发展研究院更多>>
- 发文基金：上海市卫生局科研基金更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教文化科学更多>>
- 学业不良高中生情绪智力培养的实践研究报告被引量：2
- 2009年
- 情绪智力是学生学习能力的重要方面,它的发展与学习的其他方面有密切联系。高中生学业不良是其在长期学习中所体验到的学习失败经验不断积累后的结果,要使其从这种不良情绪状态中解脱出来,最有效的途径就是,通过对情绪智力的改善使学生焕发学习热情,培养情绪智力,以调整其学习动机水平,从而提高其学业成绩。课题组以54位智力正常或较高而学习成绩低下外显症状较为明显的学生作为被试,进行情绪智能的测试,结果显示,驱动力、时间管理、责任心这些因素严重影响了这些学生的学业水平,因此对学业不良高中生情绪智力培养主要以上述三者作为突破口。
- 韩海玲
- 关键词：智力培养情绪智力学业不良高中生情绪状态
- 以学校为基础的自杀高危青少年针对性预防研究被引量：3
- 2012年
- 目的对有自杀风险的高危青少年进行针对性干预,评估干预方案的效果。方法选取上海市浦东新区2所初中的初一和初二年级、2所高中的高一和高二年级,以班级为单位随机分为干预班级和对照班级。通过问卷筛查出有自杀风险的高危青少年210人,研究组101人,对照组109人。研究设计为add-on。研究组高危青少年除接受学校常规心理课程以外,另外接受20节团体认知行为课程,其父母接受青少年自杀预防宣教;对照组只接受学校常规心理课程,其父母不干预。在干预前和干预结束后6个月进行问卷调查,评估自杀行为和相关因素的变化。结果干预前除研究组的敢于自表因子分高于对照组外(P=0.012),两组其他评估指标无统计学差异(P>0.05)。干预后,研究组的自杀行为(P值分别为0.000、0.000、0.006)、最近1周和最严重时的BSI-CV(Beck自杀意念量表中文版)得分(P值分别为0.000、0.003)、BDI(Beck抑郁量表)得分(P=0.000)、BHS(Beck绝望量表)总分及对未来感觉和动力丧失因子分(P值分别为0.015、0.040、0.020)均显著低于干预前,SSRS(社会支持评定量表)总分及主观和客观支持因子分(P值均为0.000)、ESAP(情绪智力技能问卷)的敢于自表(P=0.017)和压力管理因子分(P=0.042)均显著高于干预前;干预后对照组的自杀行为(P值分别为0.000、0.002、0.008)、BDI得分(P=0.000)均显著低于干预前,SSRS总分(P=0.042)及主观支持因子分(P=0.001)、SCSQ(简易应对方式问卷)的积极应对因子分(P=0.009)均显著高于干预前;除研究组的客观支持因子分(P=0.013)和敢于自表得分显著高于对照组(P=0.004),最近1周的自杀意念显著低于对照组(P=0.048)外,上述其他指标在两组间无统计学差异。结论干预方案能够改善自杀高危青少年的部分自杀行为和相关因素。目前干预结果提示我们应延长随访时间以便能够观察到最大化的干预效果。
- 杨晶洁谢斌朱紫青张麒彭勇文韩海玲卞茜
- 关键词：青少年自杀干预性研究
