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潘旭红

作品数：4 被引量：9H指数：2
供职机构：射阳县第二中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇英语
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  • 1篇义务教育
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  • 2篇射阳县第二中...

作者

  • 2篇潘旭红

传媒

  • 2篇文理导航

年份

  • 1篇2011
  • 1篇2010
共 4 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
基于高中英语合作探究教学的反思被引量：2
2010年
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，依据交际性功能而采用多元化的教学思维模式。能够帮助学生加深对文本内容的认知和感悟，促进他们知识和技能的有效内化生成。正是在这样的教学理念要求之下，很多教师对合作探究予以特别青睐，普遍认为该模式的运用能够帮助学生提高综合语言运用能力水平，满足他们学习发展需要。不过，笔者在参加了几次教学观摩研讨中发现，合作探究教学模式如果运用不当，容易导致如下问题：（1）合作探究形式多样，重难点内容不突出；（2）合作探究主体多元，难以满足差异发展；（3）合作探究思路空乏，学习创新缺乏引导。在教学中反思上述问题，有利于提高课堂教学的有效性。
潘旭红
关键词：合作探究教学高中英语全日制义务教育英语课程标准教学思维模式探究教学模式
高中英语阅读三步骤教学之谈
2011年
高中英语阅读教学是培养学生语言理解感悟和语言综合运用能力的重要途径，也是帮助学生形成深厚文化知识，促进语言运用技能生成的有效方法。通过自我质疑阅读、合作探究解疑、语言表达生成等思维模式来优化阅读，不仅能够提高学生的语言学习认知能力，更能够丰富学生的阅读学习思维，提高学生的语言知识转化生成能力。这样的三步骤教学模式，更利于培养学生多元化的语言学习运用策略。
潘旭红
关键词：高中英语阅读教学
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