曾建兴
- 作品数：63 被引量：58H指数：4
- 供职机构：建瓯市教师进修学校更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划课题教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 心本教育助学校增值的实践研究——以厦门市同安区两所小学为例
- 2021年
- 心本教育理念指导下,教育从"心"开始、心理致胜。心本教育实践研究产生了许多行之有效的育人方法,取得了一系列可操作的物化成果,丰富了立德树人的实施策略,可让学校在办学实力、管理水平、教学质量、队伍素质诸多方面取得跨越发展。主要路径是:育心养德,为学生点亮一盏"心灯";开发心本课程,适合每一个学生的发展;通过心本教学激发师生的潜能;心本文化让校园充满教育的力量。心本教育是实现学校增值的密码。
- 邵永红曾建兴
- 每堂都是心育课——我的教学主张
- 2020年
- 教学是教师面对有生命的学生,为了学生的生命质量提高而进行的教育活动。教育(教学)主张"每堂课都是心育课",告诉人们心理健康教育不仅是心理教师的职责,而且是所有教师的职责。这一教育(教学)主张有它的实践基础和理论依据且可操作和推广。每堂课都是心育课对教师提出了新要求。
- 曾建兴
- 关键词：教学主张学科渗透
- 高中生心理健康与学业成绩相关研究被引量：7
- 2020年
- 通过二年多的准实验研究达到了预期的目标,取得了相应的成果:高中生心理健康状况越好,则学业成绩也越好;高考成绩与学生智力测试水平成明显的正相关特性;实验班高考成绩高于控制班。教学主张"每堂都是心育课"告诉人们心理健康教育不仅是心理教师的职责,而且是所有教师的职责。建议通过各种培训加强有关学科教学渗透心理健康教育的理论学习和实践操作,提高教师学科教学渗透心理健康教育的技能。
- 曾建兴
- 关键词：高中生心理健康学业成绩
- 抓住机遇,以评促建——建瓯市教师进修学校创建“福建省示范性县级教师进修学校”的经验
- 2019年
- 2018年12月,建瓯市教师进修学校以高分通过评估,被福建省教育厅确认为'福建省示范性县级教师进修学校'。在同批被确认为'福建省示范性县级教师进修学校'的6所学校中,我们是唯一的一所山区教师进修学校,其他5所均来自福州、厦门沿海发达地区。
- 曾建兴
- 关键词：教研员以评促建
- 学科教学渗透心理健康教育的目标
- 2011年
- 学科教学渗透心理健康教育符合蜥课程标准》的要求。“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程的三维目标，无一例外需要依托心理规律去实现，
- 曾建兴
- 关键词：学科教学心理健康
- 皮格马利翁效应"与"盲人摸相
- 2014年
- 七十年代的某天，A与B两位农村小朋友，看见一位盲人要过一条沟壑，A、B各牵着盲人的一只手过了沟壑。盲人深受感动，给A、B摸了手相，认为A将来是公社的一、二把手，B将是个贫穷的农民。二十年过去了，A果真当上了某镇的副镇长（以前的公社改为当今的乡镇），B变成了穷困潦倒的农民。
- 曾建兴
- 关键词：盲人小朋友二把手副镇长公社
- 中小学课堂问答有机渗透心育的探索
- 2018年
- 课堂问答包括发问、候答、叫答、理答四个前后连接的环节。教师要不断地在实践中探索、总结,积累问答各环节的经验,提升问答各环节的技巧,提高中小学课堂问答的有效性,最终提高课堂教学质量,提升学生学业成绩,促进学生心灵成长。
- 曾建兴丁清泉
- 关键词：课堂问答有效性
- 期望理论的视角:高级教师评“正高”的可能性
- 2017年
- 中小学教师职务增设正高级职称。'正高'评审条件的制定至关重要,要慎之有慎。从期望理论视角,要防止马太效应,职称和荣誉不能混淆,'高级'荣誉称号不应该作为申报正高的必备条件。应提高高级教师评'正高'的期望值,让绝大多数高级教师评'正高'有可能性。
- 曾建兴
- 关键词：荣誉职称
- 高中生宗教经验归因和学业成绩的相关研究——以建瓯市第二中学为例
- 2014年
- 为探究宗教经验归因和学业成绩的关系,本研究采用《高中生宗教经验归因问卷》对180名建瓯二中高中生进行调查。结果表明:高中生以无法言说的宗教归因为主;在无法言说维度上,高三最强高二次之高一最弱,且差异显著;宗教徒比非宗教徒和坚定的无神论者更容易产生有明确的对象的宗教归因方式;学业成绩和有明确对象的宗教归因存在显著的负相关。
- 曾建兴吴卿宋兴川
- 关键词：高中生学业成绩
- 小学教育专业专科自考助学网络建设研究
- 2007年
- 为确保大面积提高小学教育专科自考助学质量,我省建立了省、市、县三级函授助学辅导网络。省教育学院全盘统筹、主持全省函授助学工作,各设区市教育(教师进修)学院组织实施函授助学工作,县(市、区)教师进修学校具体落实助学工作。通过多年探索,各地结合实际,形成了市级学院中心模式、市县协同模式、县级学校中心模式等助学模式,在制度、师资、内容、形式、管理、评价等方面积累了三级助学网络建设的有效经验,改变了自考“重考试轻教育之嫌”,真正有效提高教师教育教学素养,促进小学教师专业化发展。
- 阮秀华缪剑峰王志强李德煌陈茂建董子蓉曾建兴
- 关键词：小学教育专业自考助学网络
