周末
- 作品数：9 被引量：140H指数：7
- 供职机构：南昌工程学院更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教文化科学更多>>
- 大学生主观幸福感和生活事件的关系被引量：33
- 2007年
- 目的研究大学生主观幸福感和生活事件的关系,为高校大学生心理健康教育提供依据。方法运用主观幸福感问卷和青少年生活事件量表,对769名大学生进行测试。结果大学生主观幸福感处于中等偏上水平。主观幸福感和生活事件均存在性别差异、年级差异、城乡差异;生活事件分别可以解释总体主观幸福感、生活满意度、正性情感及负性情感变异的5.4%,3.7%,1.3%和17.3%。不喜欢上学、学习负担重、受人歧视冷遇、亲友死亡、与教师关系紧张、考试失败或不理想、受批评或处分、长期远离家人不能团聚、被盗或丢失东西、家庭经济困难、与人打架、家庭施加学习压力等是影响大学生主观幸福感的主要生活事件,可以不同程度地解释总体主观幸福感、生活满意度、正性情感及负性情感变异的14.8%,13.9%,8.4%和30.0%。结论生活事件对大学生主观幸福感有显著影响。
- 周末巢传宣
- 关键词：生活变动事件
- 高校教师主观幸福感的影响因素被引量：19
- 2007年
- 目的探讨影响高校教师主观幸福感的原因，为高校教师的心理健康教育工作提供依据。方法运用《总体主观幸福感》量表，整体随机抽样，对江西师范大学和南昌大学的300名大学教师进行问卷调查。结果高校教师的主观幸福感得分显著高于全国常模；男教师（81．90±14．09）得分高于女教师（79.23±16．07），差异有统计学意义（t=1．546，p〈0．05）；工龄在5年以下（79．04±15．35）、6～10年（80.21±14．54）、11～15年（81．47±14．50）、15年以上（80．89±17．36）相比，差异有统计学意义（F=0．645，P〈0．01）；学历为专科（81．02±14．01）、本科（81．31±15．93）、硕士（80．93±16．89）、博士（79．37±16．32）相比，差异有统计学意义（F=2．379，p〈0．01）；职称为助教（80．06±12．43）、讲师（81.94±13．74）、副教授（79．45±16．35）、教授（78．04±17．26）相比，差异有统计学意义（F=2．852，P〈0．01）。结论高校教师的主观幸福感处于较高水平，性别、年龄、职称、专业对高校教师的主观幸福感有显著影响。
- 毛荆利周末巢传宣章建明
- 关键词：心理卫生主观幸福感高校教师
- 社会支持在生活事件和主观幸福感关系中的作用机制被引量：7
- 2008年
- 目的考察社会支持在生活事件和主观幸福感关系间的中介作用及缓冲作用，为高校教师的心理健康教育工作提供依据。方法运用主观幸福感问卷、生活事件量表和社会支持评定量表对800名高校教师进行问卷调查。结果生活事件对高校教师主观幸福感存在一定的影响，可以解释主观幸福感及各指标8．7％～17．7％的变异，生活事件各因子和社会支持各因子的交互项解释了主效应以外的一小部分独特变异，社会支持与生活事件各因子对生活满意度的解释分别由10．9％、14．0％、19．0％、9．2％、12．0％、13．3％、11．4％、10．3％、12．2％增加到14．0％、15．0％、21．8％、10．8％、13．1％、14．7％、14．1％、13．2％、13．9％；对正性情感的解释分别由14．1％、14．0％、15．1％、9．0％、7．9％增加到15．2％、15．0％、16．6％、9．8％、8．9％；对负性情感的解释分别由15．9％、16．4％、13．8％、13．1％增加到17．3％、17．6％、14．8％、14．6％，增量都具有统计学意义。结论生活事件对主观幸福感及各指标都有不同程度的贡献；社会支持在生活事件和主观幸福感关系中存在中介作用；社会支持对生活事件和主观幸福感的关系具有缓冲作用。
- 周末张莉
- 关键词：社会支持主观幸福感
- 有无自杀意念大学生应对方式比较被引量：22
- 2007年
- 巢传宣刘建平曾晓青毛荆利周末
- 关键词：自杀意念大学生
- 高校教师主观幸福感实证研究被引量：14
- 2008年
- 目的探讨影响高校教师主观幸福感的原因，为高校教师的心理健康教育工作提供依据。方法运用主观幸福感问卷，整体随机抽样，对800名大学教师进行问卷调查。结果高校教师的主观幸福感得分显著高于全国常模；男教师81．75±11．07高于女教师79．73±13．04，差异有统计学意义（P〈0．05）；工龄在5年以下79．34±13．64、6～10年80．21±12．23、11～15年81．17±12．16、15年以上80．41±15．34相比，差异有统计学意义（P〈0．01）；学历为专科81．04±11．17、本科81．74±12．13、硕士80．87±11．02、博士79．41±12．21相比，差异有统计学意义（P〈0．01）；职称为助教78．03±12．31、讲师81．72±11．81、副教授79．53±11．62、教授80．11±12．43相比，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论高校教师的主观幸福感处于较高水平，性别、年龄、职称、专业对高校教师的主观幸福感有显著影响。
- 周末陈江兵
- 关键词：心理卫生主观幸福感高校教师
- 大学生主观幸福感和应对方式的关系被引量：8
- 2007年
- [目的]研究大学生主观幸福感和应对方式的关系。[方法]运用主观幸福感问卷和应对方式问卷,整群随机抽样,对400名大学生进行测试。[结果]大学生主观幸福感处于中等偏上水平。主观幸福感和应对方式均存在性别差异;主观幸福感各维度和应对方式各因子存在不同程度的相关,应对方式是主观幸福感各维度的有效预测因子,分别可以解释总体主观幸福感、生活满意度、正性情感及负性情感方差变异的13.4%,12.0%,14.7%,23.8%。[结论]主观幸福感和应对方式均存在性别差异;主观幸福感和应对方式存在显著性相关,应对方式对大学生的主观幸福感有显著影响。
- 周末张连云毛荆利章建明巢传宣
- 关键词：心理卫生主观幸福感断面研究
- 少数民族大学生的主观幸福感及影响因素被引量：29
- 2007年
- 目的探讨少数民族大学生主观幸福感的现状及影响因素。方法运用主观幸福感量表、青少年生活事件量表、领悟社会支持量表、艾森克人格问卷对贵州省5所大学的1285名少数民族大学生进行抽样调查。结果少数民族大学生只有中等程度的主观幸福感和正性情感、较低的生活满意度及较高的负性情感;女生生活满意度高于男生,负性情感低于男生,城市学生生活满意度高于农村学生,低收入家庭学生的主观幸福感和生活满意度低于普通家庭学生;回归分析表明:神经质、外向性、社会支持、生活事件、性别、家庭经济状况可不同程度的解释总体主观幸福感、生活满意度、正性情感及负性情感方差变异的19.7%,19.9%,22.4%,36.8%。结论少数民族大学生具有中等程度的主观幸福感、正性情感、较低的生活满意度以及较高的负性情感;生活满意度、负性情感存在性别差异,生活满意度存在城乡差异,家庭经济收入不同的学生存在不同的主观幸福感和生活满意度:神经质、外向性、社会支持、生活事件、性别、家庭经济状况是少数民族大学生主观幸福感的影响因素。
- 周末毛荆利杨鑫辉王燕
- 关键词：少数民族大学生主观幸福感影响因素
- 江西省8所大学1348名大学生主观幸福感影响因素的调查被引量：10
- 2007年
- 目的:对江西省8所大学部分学生主观幸福感进行调查分析,为进一步开展大学生心理健康教育工作提供依据。方法:于2005-10-20/11-30运用主观幸福感量表、青少年生活事件量表、领悟社会支持量表、内在-外在心理控制源量表对江西省8所大学的1348名大学生进行抽样调查。其中主观幸福感量表分数越高,幸福感越高。内在-外在心理控制源量表得分越低,越倾向内控,得分越高,越倾向外控。结果:共发放问卷1348份,收回有效问卷1231份,其中男生539名,女生692名,大一学生421名,大二学生390名,大三学生420名,城市452名,农村779名,平均年龄20.4岁。①男生主观幸福感的得分略低于女生的得分,但差异没有显著性(25.97±5.80,26.61±5.03,t=0.309,P>0.05)。②大一学生主观幸福感评分为26.97±4.61,大二学生为25.35±6.37,大三学生为25.92±5.75,3个年级之间的主观幸福感评分比较差异无显著性(F=2.769,P>0.05),两两比较发现,大一学生主观幸福感的得分显著高于大三学生(P<0.05)。③家庭经济收入低的大学生(家庭人均年收入≤2000元)主观幸福感评分显著低于普通大学生(21.58±3.97,26.30±5.43,t=3.015,P<0.01)。④生活事件与主观幸福感存在显著性负相关(r=-0.289,P<0.01),社会支持与主观幸福感存在显著性正相关(r=0.384,P<0.01)。生活事件、社会支持分别对主观幸福感的回归分析发现,生活事件、社会支持分别解释了主观幸福感变异的7.2%,11.7%。⑤按照控制感量表得分把分数由高到低进行排序,把分数处于最低点的30%的学生作为内控组的学生,分数处于最高点的30%的学生作为外控组的学生。内控组大学生的主观幸福感得分显著高于外控组(27.29±5.86,21.83±7.03,t=5.359,P<0.01)。结论:高年级学生、低收入家庭的学生幸福感水平低,负性生活事件能降低大学生的主观幸福感,而较多社会支持会产生较高的主观幸福感。
- 周末杨鑫辉谢芳芳
- 关键词：问卷
- 大学生主观幸福感和生活事件之关系被引量：3
- 2006年
- 目的研究大学生主观幸福感和生活事件的关系。方法运用主观幸福感问卷和青少年生活事件量表,整体随机抽样,对769名大学生进行测试。结果大学生主观幸福感处于中等偏上水平。主观幸福感和生活事件均存在性别差异、年级差异、城乡差异;生活事件分别可以解释总体主观幸福感、生活满意度、正性情感及负性情感变异的5.1%、3.7%、1.3%、17.3%。不喜欢上学、学习负担重、受人歧视冷遇、亲友死亡、与老师关系紧张、考试失败或不理想、受批评或处分、长期远离家人不能团聚、被盗或丢失东西、家庭经济困难、与人打架、家庭施加学习压力是影响大学生主观幸福感的主要生活事件,可以不同程度地解释总体主观幸福感、生活满意度、正性情感及负性情感变异的14.8%、13.9%、8.4%、30.0%。结论主观幸福感和生活事件均存在性别差异、年级差异、城乡差异,生活事件对大学生主观幸福感有显著影响。
- 周末巢传宣
- 关键词：心理卫生主观幸福感断面研究
