如东县大豫镇桂芝小学
- 作品数：157 被引量：50H指数：3
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- 伤心的树
- 2011年
- 今天，我看见一棵大树不知道什么时候被谁砍倒了。
我仿佛听到了大树在哭：我是保护地球妈妈的呀!洪水来了，我去堵，风沙来了，我去挡；空气浑浊了，我做清洁师……最可怜的要算小鸟了，我倒了，她就没家了……我的心好难过好难过……
- 高雅洁
- 关键词：作文语文教学
- 田园耕读,文化飘香——浅谈基于儿童生活的节气文化与语文教学的有机结合
- 2020年
- 我校“十三五”课题“‘生活教育’理念下农村小学耕读课程的开发和实施研究”。此课题研究秉承陶行知先生的“生活即教育”的理念,创编具有“行知”特色的耕读系列校本课程,以学校“行知园”为活动平台,引导孩子在“春种、夏长、秋收、冬藏”的劳动实践中传承乡土农耕文化,创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来,在实践探究中实现跨界学习,不断丰富知识、提高能力。
- 翟东晔张姝华
- 关键词：生活即教育语文教学农耕文化
- 低年级学生能说善写“四步曲”
- 2013年
- 著名特级教师斯霞认为：“我们必须从低年级开始就注重训练和培养学生的说话和写话的能力。”《小学语文课程标准》也认为：小学生“应初步掌握学习语文的方法，使他们具有适应实际需要的口语交际和写作等能力”。在教学中，我们应该遵循小学生身心的发展规律，秉承“以生为本”的原则，有计划、有步骤地从低年级开始训练学生说话写话的能力，使学生变得更能说更善写。
- 叶彩霞
- 关键词：低年级学生《小学语文课程标准》特级教师口语交际小学生
- “做前问、做中学、做后思”中情境创设的应用——数学“行知课堂”中情境创设的实践思考
- 2014年
- 立足学校“行知课堂”模式构建实践，借鉴情境教育中情境创设的方法，创造符号学习与多彩生活链接的宽阔空间。在教学情境创设中，注重“做前问、做中学、做后思”三环节的操作，放开学生的手，抓住学生的心，撬动学生的思维，让他们在数学中“美美地想，乐乐地学，天天有进步”。
- 梅于军
- 关键词：情境创设
- 小学科学创造性思维培养途径探析被引量：1
- 2018年
- 发动学生对科学现象展开创造性探索,这是学科教学的重要诉求。教师要利用一切教学手段,为学生设置教学情境、合理运用教辅方法、展开多重教学推演、实施个性实验操作,以全面启动学生创造性学习思维,为学生学科核心素养成长创造良好条件。
- 韩锦春
- 关键词：小学科学创造思维
- 小学语文阅读主问题的设计落点
- 2018年
- 在小学语文阅读教学中,为学生设计阅读主问题十分重要。本文基于此背景,对基于学生学情,设计阅读主问题;基于文本关键,设计阅读主问题;基于生活拓展,设计阅读主问题的策略进行了探究。
- 沈永娟
- 白板是船,情境为帆
- 2020年
- 白板是船,情境为帆,乘着教育改革的春风驶向更广阔的海洋。沿海小城如东的每所学校、每个教室都安装了交互式电子白板,运用电子白板开展教学的活动在全县开展得如火如荼。李吉林老师博大精深的情境教育课堂,形真、情切、意远、理寓其中,情境教育带给学生强大的震撼力和感召力。钻木取火源于摩擦,而情境教育却以斗牛之势燎原,它是熊熊燃烧的火焰。只要有种子落入情境教育这片沃土,就能生根发芽,长出新绿。
- 吴菊香
- 关键词：交互式电子白板情境教育开展教学斗牛感召力
- 《认识角》教学设计被引量：2
- 2011年
- 教学内容
苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级下册第64～66页。
教学目标
1．引导学生认识生活中物体上的角，知道角各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
- 丁春香冒金彬
- 关键词：教学设计实验教科书《数学》课程标准教学目标
- 勤行致远、耕读育人——让“耕读精神”走进小学数学课堂
- 2020年
- 耕读精神是我国优秀传统精神的代表,孕育了一代代优秀的名人志士,在小学课堂中融入耕读精神更有利于中国传统精神的融入与传承。这也要求小学教师将耕读文化呈现的多重精神真正融入到日常教学中,以期帮助小学生从小树立正确的人生观和价值观。
- 仇薇薇
- 关键词：小学数学
- 小学英语趣味教学实践
- 2016年
- 本文笔者从自己的教学实践中,探讨了新时期下小学英语的教学过程中如何提升课堂的趣味性问题,以期提高英语的教学效果。
- 杜永梅
- 关键词：小学英语趣味性课堂教学
