杭州市胜利小学
- 作品数：219 被引量：107H指数：5
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- '与什么有关什么关系为什么有关'--《平行四边形的面积》自主式学习案例
- 本文介绍了《平行四边形的面积》课的教学设计和教学过程与评析，阐述了数学观念、思想和方法是数学的“灵魂”，在促进学生的发展中有决定性的作用。在强大的视觉冲突中，让学生感受到平行四边形的面积不能是底边×邻边，初步感受到平行四...
- 俞小云
- 关键词：小学数学教学模式
- 小班环境下学生成长共同体的建构
- 2011年
- 小班教育是在社会经济发展到一定程度,学校着重关注＂育人效益＂的背景下产生的一种新型的教育活动组织形式。小班教育不仅仅意味着班级学生数量的减少,还蕴含着深层教育理念、教育模式的变革。目前,全国小班教育在办班策略、授课方法、教室设计、教材内容、教学评价等方面都取得了一些可贵的试验成果。
- 傅蝶
- 关键词：小班教育共同体活动组织形式育人效益
- 丰富活动经验 体会概念本质——《倍的认识》教学
- 2020年
- 【教学内容】浙教版二年级上册第70、71页。【教学过程】一、情境导入,直观感知"倍"师:迪迪的班级准备召开一次主题班会,为了使教室氛围更温馨挂上了气球。仔细数一数,挂上的红气球和蓝气球各有几个?{生:红气球2个,蓝气球6个。师:能用一句话说一说蓝气球和红气球的个数有什么关系吗?生:蓝气球比红气球多4个,红气球比蓝气球少4个。生:蓝气球是红气球的3倍。师:他用了一个我们之前没有学过的知识——倍,他说的对不对呢?板块小结:我们不仅可以用多和少、相差来描述关系,今天我们还要学习一种新的关系——倍。
- 吴兵何静雅
- 关键词：主题班会情境导入教学内容红气球班级
- 语文核心素养下的教学策略谈
- 2023年
- 教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的形式进行编排,凸显了学科性质和育人价值,彰显了立德树人的教育目标。基于此,在教学中,教师就要以指向学生语文核心素养的发展展开教学,以开放学生的学习空间,激发学生的学习活力,让学生真正经历完整的课堂学习过程,帮助学生获得深刻的感受与体会,提升学生的语文核心素养。具体来说,教师可以从以下方面展开教学。
- 章芬
- 关键词：课堂学习人文主题教学策略育人价值学科性质
- 游戏启示下的习题设计——例谈提高小学数学习题学习参与度的改进策略被引量：1
- 2010年
- 在小学数学课堂中．当老师宣布要做游戏时．学生“信心百倍”“振臂高呼”．但事实上，所看到和进行的往往是数学趣题或思维训练．学生顿时“万分失望”“唉声叹气”。看来是习题设计直接影响学生参与的兴趣和热情。正如席勒所说：“发挥人类才能的理想环境是游戏的庭院．人类的卓越性与创造性的源泉是人类之中的孩童。”这话值得我们深思。
- 胡晓敏
- 关键词：习题设计数学习题游戏参与度
- 主题协同教学在“新班级教育”中的应用被引量：1
- 2002年
- 本文结合主题协同教学在"新班级教育"中的实践开展,具体论述了该种教学的基本原则、实施形式、及实践体会与启示,期望能引起广大教育工作者的理论兴趣与实践探索。
- 蒋莉虞大明全力
- 关键词：教学改革教学原则教学形式
- 我放弃了班干部的竞选
- 2002年
- 主角:妞妞,女12岁,小学四年级的学生。事件:在一次班队活动课上,四年级某班开展了班干部竞选活动。全班每个同学都可以申报想要竞选的职位,由全班同学投票,平时成绩、表现。
- 沈举卓
- 关键词：班干部竞选活动课办事能力同学关系
- 小学英语单词教学策略:从兴趣到方法被引量：11
- 2012年
- 英语单词的教学直接关系小学生学习英语、运用英语的效果。因此,让小学生在快乐的学习中记忆单词非常重要。要针对小学生学习英语单词的特点,培养学生学习英语单词的兴趣,教授记忆单词的方法,让学生在应用中巩固、记忆英语单词。
- 傅蝶郑家青
- 关键词：英语单词教学记忆
- “转印”中华山水之美体验实验水墨之趣--《山外有山》教学设计与评析
- 2021年
- 一、教学设计1.设计简说《山外有山》一课选自浙江人民美术出版社义务教育教科书《美术》三年级下册。根据美术学习活动方式的划分,本课属于“造型·表现”学习领域。此次,《山外有山》实验水墨课堂意在丰富小学美术课堂体量,借助中国山水画的丰富内涵和艺术魅力,培养小学生对于美术及传统文化的感知力,在完成基本教学目标的同时,发扬我国山水画艺术。实验课创新性地引入“转印”手法,以有趣的水墨画表达方式,打破原本的课堂教学限制,通过情境铺垫、作品赏析、体验式创作等,让学生在掌握水墨画基本创作技巧的同时,感受山水艺术魅力。
- 刘馨阳
- 关键词：学习活动方式转印感知力山水画艺术
- 借助“穿越”情境 展开想象与操作——“探究三角形的高”的教学尝试
- 2023年
- 在故事情境中展开想象与操作是发展想象力的重要策略。教师可以用“图形运动会”的故事情境为载体,通过“对接生活经验、依托想象说理、动手操作验证、故事情节助推、联结知识结构”等过程,引导学生探究“三角形的高”,帮助学生积累数学活动经验,发展空间想象力。
- 杜梦琳
