南通市新桥中学
- 作品数：200 被引量：136H指数：4
- 相关作者：吴琳张萍娟宋建辉顾卫蔡向红更多>>
- 相关机构：南通师范学院南通师范高等专科学校江苏省中小学教学研究室更多>>
- 发文基金：南通市哲学社会科学研究资助基金江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学经济管理哲学宗教更多>>
- 让初中英语课堂结尾亮出精彩
- 2010年
- 作文有“凤头、猪肚、豹尾”之说，上课其实也同样如此。一堂英语课，不管前面有多精彩，如果结尾缺少了魅力，怎么说都有点美中不足。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”好的课堂结尾可以激起学生的思维高潮，产生启迪智慧、画龙点睛的效果，让结尾亮出精彩应该是我们每一个英语教师的追求。
- 季建云
- 关键词：课堂结尾初中英语启迪智慧画龙点睛英语教师英语课
- 休止艺术在音乐教学中的应用
- 2011年
- 休止在教学环链中具有特殊的意境,在音乐教学中有不可小视的作用。它可以调动学生的学习兴趣和积极性,大幅度提高课堂教学效率,有利于发挥师生互动作用。休止艺术的教育时机选择可以综合运用课堂教学之前及演奏试唱前的休止、讲授重点难点及高潮时的休止以及课堂结束及演奏视唱结束时的休止。突然停顿休止、平缓停顿休止、利用板书休止、设问后的休止这些技巧的运用会让音乐课堂充满艺术味道。休止是一种声律。瞬间休止、短暂休止以及长久休止也让音乐课堂产生有不同的教学效果。同时,音乐课堂中的休止艺术也要正确运用要本着求实、适度、科学性三个原则。
- 沙赛红
- 关键词：音乐教学
- 打造生活化思想品德课堂的探索
- 2017年
- 教育与生活是息息相关的,既来自于生活又服务于生活。打造富有生活气息的初中思想品德课堂,可通过生活化的情境唤起学生已有的生活经验,通过角色扮演引导学生体验、感悟生活常识和社会法规,通过连接时政扩大学生视野,让学生在课堂上动起来。
- 葛秋菊
- 关键词：初中思想品德生活化情境角色扮演
- 刍议初中作文的有效教学被引量：1
- 2013年
- 现在的学生作文,套话、假话、空话太多,不少有识之士都抨击低效语文教学,呼吁语文改革。作文教学的一些弊端充分说明了新课程标准虽然实施多年,但是根深蒂固的传统教育教学思想还在不断地影响着我们。很难想象,一个穿新鞋走老路的教师能有可观的作文教学效益。如何使初中作文教学有效高效？个人觉得,首先必须把新课程理念扎扎实实地落实在自己的实践工作中。只有自觉地落实新的理念,才有可能生成作文课堂的精彩活力,才能提高作文教学的课堂质量。
- 张燕
- 关键词：初中作文有效教学教育教学思想课堂质量新课程标准学生作文
- 体育教学的生理功能如何向心理功能拓展研究
- <正>一、课题的提出(一)研究背景:体育课教学的对象是学生。不同年级、不同层次的学生其生理发育、智力水平和心理特点差异较大,如果教学的内容和方法运用不当,就会构成许多干扰因素,使教学产生不良的效果,因此,教师必须了解学生...
- 朱宇； 许晓丽； 何盛清； 梁伟贤； 周鑫；
- 文献传递
- 围绕数学核心素养的结构性教学实践——《反比例函数复习课》教学设计与分析被引量：2
- 2020年
- 《义务教育数学课程标准(2011)》指出:“义务教育阶段数学课程的设计,充分考虑本阶段学生的数学思考,充分考虑数学本身的特点,体现数学的本质.”[1]数学复习课是在完成章节教学任务后,对知识的复习、完善、消化和形章节知识结构的过程.
- 沈敏
- 关键词：义务教育阶段反比例函数数学思考数学复习课
- 走出心育的盲区
- 2003年
- 青少年的心理问题是近年来的热门话题，而审视当前的中学教育，心理教育却一直处于一个受到冷落的地位。其中的原因是多方面的，不仅受制于教育内容，更受制于教育者的自身素质及社会因素。根据这一现状，本文提出了学校应如何挖掘自身的教育优势，努力使学校教育在发展学生智能结构的基础上，全面发展学生的心理素质，促使学生的个性获得全面优化。
- 林芝玉王雷
- 关键词：心育心理问题中学教育学校教育智能结构心理素质
- 浅析新课标引领下的数学课堂动态生成
- 2021年
- 数学教育体现了一个国家国民的综合素质与社会发展前景.新课标作为引领课堂动态生成的方向标,具有良好的导向作用.文章认为把握新课标,促进课堂动态生成可从以下几点做起:淡化预设,促进生成;善待错误,引导生成;借机施教,放大生成.
- 沈敏
- 关键词：数学课堂
- 老妪都解未必解——浅谈《观刈麦》中的几组对比衬托的作用
- <正>白居易的诗歌向来以"老妪都解"而著称,《观刈麦》也是如此,所以今天的读者也依然认为其主题清晰明了,而常忽视了其平淡处的奥妙,笔者以为本诗歌中几组对比衬托手法的运用对于其主题的理解更有帮助作用,但却常为人所忽略:一、...
- 蔡向红
- 文献传递
- 请把数学评卷权还给学生
- 2009年
- 笔者认为，教师应该把数学评卷权还给学生。理由很简单。数学是学生在学，作业是学生在做，学生自然应该有评卷的权利。但是，现实情况恰恰相反，很多时候还是由教师掌控着数学评卷权。我们都知道，数学课程的实施主要包括“教”与“学”两个方面。“学”是主要方面，“教”的目的是为了帮助学生更好地“学”。因此，采取有效措施调动学生学习数学的兴趣就显得格外重要。笔者认为，把数学评卷权还给学生，能够起到调动学习积极性的作用；
- 王芳
- 关键词：数学课程学习数学评卷教师
