丹阳市正则实验小学
- 作品数：59 被引量：15H指数：2
- 相关作者：卢旭弘余浩徐晓蓉欧阳忠孙晓华更多>>
- 相关机构：丹阳市教师进修学校丹阳市华南实验学校丹阳市师范附属小学更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理文学哲学宗教更多>>
- 留住童年印记 享受成长快乐
- 2008年
- 题记：
很想再回过头去看看童年的时光，回忆起童年有趣的往事；想知道儿时在老师、家长和同伴心中的自己是怎样的；想再次感受那个年龄的我们都在想什么，做什么，牵挂什么……可是时间记忆的闸门里，很多已经淡忘。
- 马明辉符丽华
- 关键词：童年印记时间记忆
- 作文训练新尝试——故事作文
- 2008年
- 当前，有些小学生作文不具体，或具体了却很平淡，这其中的原因很多，如学生在日常生活中不善于观察、思考；又如学生不善于在阅读中积累、迁移，学以致用的能力欠缺；再如学生没有充分发挥想象的作用，仅是就物写物，就事论事。而三者中尤其以想象能力的欠缺显得很突出。高尔基曾说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和未发现的环节。”新课标也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写来。”为了更好地把观察和想象结合起来，阅读和作文结合起来．激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平，我校在观察日记、素描作文的基础上，从四年级第一学期起，让学生学习写故事作文。
- 陈建华
- 关键词：作文训练故事学生作文学以致用作文兴趣作文水平
- 让学生思维的火花在争辩中迸发被引量：1
- 2010年
- 教育家顾明远认为：教师提出问题固然可以促进学生思考，但总是被动的，只有学生思考时产生的疑问才算是积极的．在教学过程中，教师应精心创设问题情境，给予学生充分思索和表达观点的机会，让学生进行讨论、争辩．虽然，
- 孙晓华
- 关键词：学生思维争辩创设问题情境教学过程教育家
- 阅读教学按好“三键”展现学生独特魅力
- 2010年
- 阅读教学是语文教育的重要环节，有利于培养学生的听说读写能力，使学生获得丰富的知识，开阔眼界，活跃思维．受到科学思维方法的训练，促进智力的发展，让学生的能力得到赏识，使学生在在阅读过程中学会合作，受到思想品德教育，陶冶爱美的情趣，同时使学生的独特魅力在阅读中得到充分展现。
- 刘秀英
- 关键词：阅读教学听说读写能力科学思维方法思想品德教育语文教育
- 做合格的读者是上好课的前提
- 2008年
- 主持人:(江苏省丹阳市教师进修学校)要成为一名合格的教师,必须能上好课,而要上好一堂课,钻研教材是关键。所谓"成也文本、败也文本"讲的就是这个道理,钻研教材是我们开展教学的基础环节。周一贯先生也曾经说过,要上好课,"最重要的应该是钻研文本、把握文本,始终要把这个放在第一位"。因此,教师首先应该做一名合格的读者,只有会读教材,弄懂教材是什么,才能活用教材,用教材去教。但是,教学中,一些教师因为种种原因,缺失对教材的把握,出现不少问题,如何钻研教材成为首要思考。
- 蒋成云孙晓刚徐玉清刘海燕张玉霞茅丽琴王红霞马良生
- 关键词：钻研教材进教材阅读文本主持人教材体系
- 如何拥有一双善于赏识的眼光
- 2009年
- 台湾作家林清玄做记者时,曾报道过一个作案手法非常细腻、犯案上千起的小偷。文章的最后,他情不自禁地感叹:"心思如此细密,手法那么灵巧,风格这样独特的小偷,
- 徐遗兰
- 关键词：台湾作家小偷作案手法老师同学
- 《我们共同的家》教学设计与评析
- 2009年
- 教学目标
1．初步认识我国幅员辽阔，东西南北差距大，气候有天壤之别；2．了解我国人口众多，是个多民族的大家庭；3．初步感知“一方有难，八方支援”的温情，激发爱国之情。
教学重点
了解我国幅员辽阔、民族众多，是个温暖的大家庭。
- 王海霞李颖（评析）
- 关键词：教学设计人口众多教学重点大家庭多民族幅员
- “餐桌上的学问”主题中队会
- 2007年
- 一、活动背景
随着人们生活水平的不断提高，用餐也趋向于高品位发展：吃出健康、吃出营养、讲究用餐时的礼仪，已经成为现代人追求的用餐素养。但是独生子女挑食、偏食，浪费粮食的不良习惯和不注重礼仪的问题却日趋严重。对此，我们把“用好餐”作为我校开展的“我为红领巾代言，十好礼仪我能行”系列教育活动之一，意在提高少先队员的用餐素养，养成良好的用餐习惯。
- 符丽华
- 关键词：主题中队会用餐习惯学问餐桌独生子女教育活动
- 一节“钢管堆放与梯形面积公式”的探究课
- 2008年
- 在五年级数学课本中，有这样一道“探索与实践题”：
“小明参观钢铁厂时看到许多钢管堆成图一的形状。最上层有2根，最下层有6根，共有5层。可以用什么方法算出这堆钢管一共多少根？（它和梯形面积的计算方法有联系吗？）”
- 欧阳忠夏美华
- 关键词：梯形面积面积公式探究课数学课本实践题
- 浅谈品德教学中的有效激励
- 2008年
- 随着新课改的逐渐深入，很多教师开始学会使用表扬、赞美的手段来激励学生，但是我们不禁要反思：激励=表扬、赞美么？激励，就是系统的组织者采取有计划的措施，设置一定的外部环境，对系统成员施以正强化或负强化的信息反馈，引起其内部的心理和思想的变化，使之产生组织者所期望的行为反应，正确、高效、持续地达到组织预定的目标。正强化和负强化都是有效的激励，表扬、赞美是正强化，批评、惩戒就是一种负强化。所以激励不仅仅=表扬、赞美。
- 马明辉
- 关键词：品德教学组织者负强化正强化外部环境
