重庆市高等教育教学改革研究项目(0822078)
- 作品数：5 被引量：23H指数：3
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- 大学教学的形成性评价实验初探——以“英语视听说”课程为例被引量：9
- 2010年
- 评价是大学英语课程的重要组成部分,建立科学的评价机制是实现课程要求的重要保障。大学《英语视听说》课程是一门实践性极强的课程,重在对学生的英语应用能力的培养。在"英语视听说"课程教学中,针对该门课程的特殊性,进行评价改革实验,突破终结性评价方式,创建形成性评价机制,有着重要的意义。通过评价,能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,有助于学生反思和调控自己的学习过程,促进学生综合语言运用能力的全面发展;亦能通过教学的反馈信息,促进教师反思、调整教学,不断提高教育教学水平。
- 刘莉丽廖甫
- 关键词：英语视听说
- 小组式合作学习在大学英语写作教学中的应用被引量：8
- 2010年
- 本文通过分析大学英语写作教学中存在的问题,以及综述写作教学的方法,指出小组式合作学习在大学英语写作教学中具有重要的地位和作用,并且从实际操作的层面上提出了合作学习在大学英语写作教学中的实施策略,同时也分析了可能出现的相关问题。
- 黄斌刘莉丽
- 关键词：英语写作大学英语写作教学
- 高校教师校内专业合作学习的低效性多维因素分析
- 2012年
- 尽管我国高校有教师专业合作学习的优良传统,但高校内教师专业合作学习的效果并不尽如人意。究其原因,主要在于教师主体性缺失,积极性不高;学校缺乏良好的合作氛围,教研室角色偏差、功能弱化,现有合作学习形式自身不足,缺乏与教师专业合作学习相匹配的评价体系;我国传统农耕文化和现代市场经济对教师合作学习也产生了消极影响。
- 李永秋刘莉丽
- 关键词：高校教师
- 大学英语小组合作学习者语言焦虑客观因素研究被引量：2
- 2011年
- 语言焦虑是影响二语习得的主要情感变量之一,文中从大学英语小组合作学习的角度,探讨了同伴、教师、学习任务和评估等客观性因素对于学习者产生语言焦虑的影响,以期对学习者进行更有利于语言认知的心理建设,达到提高大学英语小组合作学习效果的目的。
- 仲彦王微萍
- 关键词：小组合作学习语言焦虑
- 大学英语小组合作学习者语言焦虑实证研究被引量：4
- 2010年
- 小组合作学习是以学生为中心的教学模式,而焦虑则是影响二语习得的主要情感变量。笔者在大学英语小组合作学习试验班的学生中进行了语言焦虑的实证研究,发现语言焦虑现象在小组合作学习过程中普遍存在,并由于学生的性别和学业成绩的不同而呈现出不同的表现方式。
- 仲彦刘莉丽
- 关键词：小组合作学习情感过滤语言焦虑
