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全国教育科学“十二五”规划国家重点课题(AHA120008)

作品数：6 被引量：116H指数：5
相关作者：崔鸿吴立宝王静李佳涛金海月更多>>
相关机构：北京师范大学华中师范大学内江师范学院更多>>
发文基金：全国教育科学“十二五”规划国家重点课题全国教育科学“十一五”规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学

主题

  • 4篇数学
  • 3篇教育
  • 2篇数学教科书
  • 2篇科学教
  • 2篇课程
  • 2篇教科书
  • 1篇学习进阶
  • 1篇数学教育
  • 1篇数学课
  • 1篇数学课程
  • 1篇数学课程标准
  • 1篇年级
  • 1篇习题
  • 1篇教育测评
  • 1篇教育课
  • 1篇教育课程
  • 1篇教育框架
  • 1篇进阶
  • 1篇科学教材
  • 1篇科学教育

机构

  • 2篇北京师范大学
  • 2篇华中师范大学
  • 1篇内江师范学院
  • 1篇南京师范大学
  • 1篇南洋理工大学
  • 1篇天津师范大学

作者

  • 2篇崔鸿
  • 1篇秦华
  • 1篇周九诗
  • 1篇吴立宝
  • 1篇崔黎华
  • 1篇宁连华
  • 1篇李佳涛
  • 1篇朱家华
  • 1篇曹一鸣
  • 1篇王延文
  • 1篇杨舟
  • 1篇金海月
  • 1篇王静

传媒

  • 3篇数学教育学报
  • 1篇外国教育研究
  • 1篇教育科学研究
  • 1篇中国考试

年份

  • 1篇2016
  • 5篇2013
共 6 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
从国际初中科学教材比较研究谈国际科学教育测评
2016年
科学教育的实施日益朝着以学习者为中心、以科学素养为目标、以综合科学为主流、以多元媒介为形式、以学生发展为导向的方向发展。本研究在初中科学教材难度国际比较研究的基础上,进行了PISA、TIMSS、NAEP等国际科学教育测评项目与科学教材在目标、内容、评价导向等方面的一致性分析,例析科学教材编排特点与国际科学教育测评的契合程度,探讨如何从当前科学教育与测评现状出发,进一步推动科学教育课程发展。
崔鸿朱家华杨舟
关键词：科学教材
新加坡高中数学课程标准评介被引量：23
2013年
新加坡教育部于2011年颁布了新的高中数学课程标准，并于2013年在全国范围内正式施行．该课程标准立足于帮助学生发现自己的才能，发挥自己的特长并实现终身学习，将数学学习水平要求分为H1、H2、H3三个不同层次，在教学目标、评价标准、教学内容和综合应用等方面有效关照了不同类型的学生，对中国高中数学课程标准的修订和课程改革带来了诸多启示．
宁连华崔黎华金海月
关键词：高中数学课程标准数学课程课程改革
当前韩国数学课堂教学评价标准及其启示被引量：12
2013年
分析韩国课程与评价研究院发布的数学课堂教学评价标准,并结合韩国的其他相关研究,发现,韩国数学课堂教学评价标准具有师生明确达成目标、教师重构数学内容、教师鼓励学生参与、教师重视提问反馈、课堂内外评价教学等特点,这些特点可以为我国的数学课堂教学评价研究提供启发和借鉴。
秦华曹一鸣
关键词：数学教育教学评价标准
中澳数学教科书习题比较研究——以人教版和HMZ8年级教科书为例被引量：41
2013年
习题是数学教科书的一个重要组成部分,有着巩固和深化新知、补充与延伸新知、领悟数学思想方法等功能.以现行的人民教育出版社的8年级《数学（上下）》教科书、澳大利亚的Heinemann Maths Zone 8：Enhanced教科书的习题为研究对象,从数量、类型、难易程度进行统计.研究发现,相同之处：中澳两套数学教科书习题分为3类,其比例基本相同;习题类型基本相同.不同之处：澳大利亚习题数量多,是中国的两倍多;澳大利亚习题缺少证明题;中国教科书习题难度较大.通过比较,给教育工作者一些启迪：中澳数学教科书都注重基础,注重应用;澳大利亚更注重数学技术,习题问题设置比较巧妙,更有利于学生学习.
吴立宝
关键词：数学教科书习题
中英初中数学教科书难易程度的比较研究——以中国“人教版”和英国《数学连接》为例被引量：17
2013年
从＂数与代数的数与运算＂、＂方程＂、＂空间与图形的三角形＂、＂空间图形（立体）＂和＂统计与概率的统计＂比较中国人民教育出版社出版的教科书（简称＂人教版＂）、英国牛津版《数学链接》两种初中数学教科书.分别从教科书的内容广度、内容深度、例题难度和习题难度等方面作出比较,得出两国教科书的综合难度.中国初中数学教科书的综合难度水平整体上高于英国初中数学教科书,＂方程＂和＂空间与图形的三角形＂这两方面难度差距最明显.
周九诗王延文
关键词：初中数学教科书
以“学习进阶”方式统整的美国科学教育课程——基于《K-12科学教育框架》的分析被引量：27
2013年
2011年7月,美国颁布了《K-12科学教育框架:实践、跨领域概念和核心概念》,其内容对美国科学教育产生了深远影响,其中最大的特色就是以"学习进阶"方式统整科学教育课程。其课程主要特点为:围绕学科核心概念、跨领域概念和科学与工程实践展开,突出核心概念在课程中的地位;注重进阶,课程连贯性强;突出科学与技术实践,实践性强等。
李佳涛王静崔鸿
关键词：学习进阶科学教育课程
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