全国教育科学“十一五”规划课题(FHB070377)
- 作品数：4 被引量：9H指数：2
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- 课程领导视野下的国家课程校本化实施被引量：4
- 2011年
- 通过对"课程领导"和"国家课程校本化实施"这两个概念进行解读和比较,并对国家课程校本化实施的误区进行分析,厘清了国家课程校本化实施的三个关键词:忠实执行、适度调适和鼓励创生。国家课程校本化首先要基于课标,以"忠实执行"为基础;而后以"适度调适"为基本方式;最终以"鼓励创生"为目标。
- 陆莉玲
- 关键词：课程领导
- 基于课程文化建设,提升教师课程领导力被引量：4
- 2011年
- 课程改革的关键是教师。教师课程领导力是指教师在课程规划、资源建设、实施与评价等方面的规划力、整合力、开发力等,是教师专业发展的标志;是学校领导文化转性的标志;是课程实施从忠实取向走向创生取向的标志。课程文化是教师课程领导力的重要追求。学校课程文化建设,有效提升了教师的课程领导力,促进了教师的专业发展,也提高了学生的综合素质,提升了学校的办学品位。
- 陆燕萍
- 关键词：课程文化建设课程领导力校本课程
- 强化课程领导 促进优质实施——区域推进综合实践活动课程的实践与思考
- 2011年
- 《基础教育课程改革纲要》提出,要＂改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增加课程对地方、学校及学生的适应性。＂三级课程管理政策的出台,明确赋予地方和学校课程建设的权力与空间,表明了我国基础教育课程开发与建设、实施与管理由原来高度集中统一向权力下放的进程迈出了实质性的一步。
- 崔美虹
- 关键词：综合实践活动课程课程领导《基础教育课程改革纲要》三级课程管理质实权力下放
- 精致课堂教学:一种课程领导的校本化实践被引量：1
- 2011年
- 一、精致课堂教学：课程领导校本化实践的落脚点
课程领导在不同学校会出现不同的实践形态．课程领导必须因校制宜、因人而宜，必须在学校办学的理念、特色、目标等的影响下创造性地开展。我校将课程领导的落脚点定位在对精致课堂教学的实践和研究上，这主要基于如下几点思考。
- 王晓春
- 关键词：课程领导课堂教学校本化学校办学因校制宜
