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大班以问题为基础学习教学方法在临床医学专业学生全科医学教学中的应用被引量：10: 2013年; 目的探讨大班以问题为基础学习（problem—based learning，PBL）教学方法在本科临床医学专业学生全科医学教学中的现实意义和教学效果。方法以中国医科大学五年制临床医学专业120名学生为研究对象，随机分为实验组和对照组，实验组60人，对照组60人。实验组采用大班PBL教学方法，60名学生分成6个讨论小组在同一个大教室分小组进行讨论；对照组采用传统教学方法教学。两组由相同的师资授课。采用书面考核、问卷调查相结合的方式评价两组的教学效果。结果与对照组相比，实验组课外学习时间明显延长，P〈0．01；学习兴趣明显增加，P〈0．01；未来从事全科医学的可能性有所提高，P〈0．05；学生的自主学习能力、团队协作能力、解决实际问题能力、批判性思维能力提高，P〈0．05；沟通交流能力和信息管理的能力有所增强，P〈0．01；期末考试成绩有所提高，P〈0．05。结论大班PBL教学方法能够有效地提高教学质量。在教学资源有限的情况下，可以使更多的学生受益，对于长期大规模开展PBL教学具有重要意义。; 齐殿君王爽何旖旎朱亮亮于晓松; 关键词：以问题为基础学习教学方法全科医学

实施以问题为基础学习教学方法培养医学生医患沟通技能的研究被引量：11: 2014年; 目的研究实施以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法培养医学生医患沟通技能的可行性和教学效果.方法以中国医科大学2008级（94期）七年制临床医学专业68名学生为研究对象,按照学号分为实验组和对照组,每组34人.实验组采用以问题为基础学习教学方法进行教学,对照组采用传统讲授方法.授课结束后采用医患沟通技能测量工具SEGUE量表调查医学生医患沟通技能.用SPSS11.0统计软件处理所有数据.结果对照组和实验组学生的总评分分别为（15.1±2.30）分和（17.7±2.73）分,差异具有统计学意义（P＜0.01）.两组学生在信息收集（P＜0.01）、信息给予（P＜0.05）和理解病人（P＜0.05）3个维度的差异具有统计学意义.两组学生在沟通内容项（P＜0.01）和沟通技巧项（P＜0.05）两个方面的差异均具有统计学意义.结论通过实施以问题为基础学习教学方法培养医学生的医患沟通技能是行之有效的。; 齐殿君刘冰; 关键词：沟通技能以问题为基础学习

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中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题(2012-RW-67)