教育部人文社会科学研究基金(13YJC880054)
- 作品数：7 被引量：77H指数：5
- 相关作者：周志刚申文缙谢莉花陈胜万辉更多>>
- 相关机构：天津大学重庆师范大学同济大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金重庆市教育委员会人文社会科学研究项目重庆市社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 汉堡大学理实一体化职教师资培养模式探析被引量：8
- 2015年
- 汉堡大学与政府联合开发并实施的以理论与实践一体化为特征的职教师资培养模式在德国获得了成功推广。该模式依据教师职业能力发展规律和路径,以教育实习为纽带,将理论教学和实践教学有机融合,在职业体验的基础上培养教师职业道德、态度和教育教学技能,强调"以人为本"与"知行合一",有效地促进了职教师资专业化。汉堡大学模式在创新教师教育理念,改革职教师资培养模式,倡导高校与社会机构协同育人等方面为我国教师教育事业发展提供了新的思路和启示。
- 申文缙周志刚
- 关键词：职教师资理实一体化
- 校企合作利益主体的责权与角色定位研究被引量：13
- 2013年
- 校企合作是提升职业教育质量的关键,也是职业教育改革与发展的瓶颈。摆脱校企合作面临的困境,需要明确各利益主体的诉求与责任。校企合作实质是各主体基于不同的利益诉求寻求"合作共赢"的过程,因此,有必要构建校企合作的利益共同体。各利益主体在共同体内有不同的角色定位,其中,政府是主导者,行业是指导者,职业院校和企业是直接参与者。
- 陈胜
- 关键词：校企合作利益诉求利益共同体角色定位
- 职教师资培训全面质量保障体系研究被引量：3
- 2013年
- 为满足职业教育科学发展的要求,提高职教师资培训质量,本文探索将全面质量管理理念引入职教师资培训领域,构建由政府、行业企业、培训机构、职业院校和第三方评价机构共同组成的职教师资培训全面质量保障体系。以学员为中心开展培训、全员参与质量管理、实施全过程质量管理、持续改进培训质量,以实现教师专业化发展和为社会培养高素质技能型人才的目标。
- 申文缙周志刚
- 关键词：职教师资培训质量保障体系
- 协同视阈下德国职业教育教师培训体系研究被引量：16
- 2017年
- 培训是促进教师专业发展、提升教师队伍建设水平的有效途径。德国致力于职业教育教师培训体系改革与发展,当前体系建设呈现以下鲜明特色:以人为本的培训价值观、多元开放的组织体系、协同共建的运行机制、民主协商的评价文化。协同培训体系改进了培训系统结构,增强了系统整体功能,提高了培训质量与效益,在世界职业教育教师培训领域树立了典范。德国培训理念及实践经验对构建我国职业教育教师培训体系具有借鉴价值。
- 申文缙周志刚
- 关键词：职业教育教师
- 社会共生视域下职业教育师资培训联盟机制构建研究被引量：4
- 2014年
- 社会共生理论是一种被广泛应用于社会学与教育学等领域的认识论与研究范式。将社会共生理论引入职业教育师资培训研究领域,以共生视角重新审视政府、行业企业、职业院校、师资培训机构等社会组织机构之间的关系,构建联盟形式的共生模式,形成平等互利的共生机制,有利于为分析和解决当前我国职业教育师资培训工作遇到的问题提供新的思路和对策。
- 申文缙周志刚万辉
- 德国职业教育师资培养的三性融合课程及启示被引量：23
- 2014年
- 德国职业教育师资培养的专业设置以职业领域为导向,课程内容与未来职业教育教师的职业内容相对接,真正体现了学术性、师范性和职业性的融合,促进了职业教育师范生专业、专业教学和教育方面能力的提高。文章重点阐述和分析德国职业教育师资培养的课程内容,以期能够对我国职业教育教师培养课程的开发和发展具有启示作用。
- 谢莉花
- 德国职业教育质量指标体系及启示被引量：10
- 2015年
- 职业教育质量指标体系是监测职业教育运行状况和评价教育质量的重要参照标准和操作依据,是对职业教育进行科学管理的有效手段。德国职业教育质量指标体系是依据全面的、过程性和以人为本的教育质量观,由宏观、中观及微观三个层级,输入、过程、输出与长效质量四个节点构成的标准系统。借助该体系能够全方位、多角度地控制和改进职业教育质量,有效促进学生能力发展,为国际职业教育质量保障树立了典范。
- 申文缙周志刚
- 关键词：职业教育质量观质量指标
