北京市教育科学“十一五”规划课题(AIA10213)
- 作品数：12 被引量：130H指数：7
- 相关作者：周钧龚爱芋唐义燕罗剑平张梦雨更多>>
- 相关机构：北京师范大学福建师范大学更多>>
- 发文基金：北京市教育科学“十一五”规划课题教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目教育部留学回国人员科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教师从事行动研究面临的困难及解决建议——基于三个行动研究案例的分析被引量：7
- 2013年
- 通过案例研究发现,教师做行动研究面临着许多困难,包括教师对研究的误解、教师对大学研究者的质疑、教师缺乏做行动研究的时间和文献图书资源的支持、教师缺乏研究方法和理论的指导、教师在研究过程中感受到压力和沮丧等。本研究提出了解决这些困难的策略。
- 周钧
- 关键词：教师支持者
- 美国批判取向的教师教育被引量：3
- 2016年
- 应对商品化、市场化、私有化和标准化的挑战,美国批判取向的教师教育理论资源与行动方案尤为重要。本文追溯该取向的教师教育的学术脉络,并分析其基本主张与实践,包括批判政策对教师和教师教育的负面影响、培养教师和师范生的社会文化意识、关注教师教育中的种族问题、倡导通过赋权实现教师解放和通过行动研究促进社会正义。
- 张梦雨陈倩娜周钧
- 关键词：批判教育学社会正义
- 西方“教师学习”研究述评被引量：13
- 2014年
- 西方对教师学习的研究始于20世纪50年代,研究从原先单一的行为主义心理学的视野逐渐扩展到认知心理学、建构主义理论、人类学、哲学等多学科的参与。研究从仅仅关注教师的外显行为转向关注教师的认知和知识层面,强调情境对教师学习的重要作用,倡导教师在共同体中学习和建立身份认同,提出了不同的教师学习观和认识论。
- 周钧罗剑平
- 关键词：教师学习教师教育教师专业发展教师知识
- 西方比较教育研究范式述评被引量：12
- 2011年
- 本文依据社会学对研究范式的界定,从研究范式产生的背景、研究目的、本体论、认识论、方法论以及研究者价值观等方面分析比较教育研究的实证主义研究范式、解释主义研究范式、批判理论研究范式、后现代主义研究范式、混合研究范式和思辨研究范式。
- 周钧
- 关键词：比较教育研究范式比较教育研究比较教育学科建设
- 我国本科层次教师教育课程设置研究被引量：41
- 2011年
- 本文采用内容分析法,通过方便抽样选取30所院校的本科层次的教师教育专业人才培养方案共192份,通过分析培养方案中的课程设置,了解我国教师教育课程设置的现状以及存在的问题。本文提出以下改进建议:适当减少学科专业课程,增加教育研究方法类课程,增加与基础教育和教学实践直接相关的课程,增加"自然科学"、"人文社会科学"选修公共课程,适当延长实习时间,将课程学习与实习交织起来,尝试将实习与毕业设计整合在一起,关注课程之间的整合性与关联性,确定培养教师的教学方法,课程设置中要体现出积极的教学观、学习观和教师观。
- 周钧唐义燕龚爱芋
- 关键词：教师教育课程设置教师教育专业教师培养
- 行动研究在我国的发展:回顾与反思被引量：8
- 2012年
- 我国早期的行动研究具有实证主义的倾向,认为行动研究的目的是探究普遍的教育规律,以教育实验的方式进行,强调实验过程对条件的控制,只有极少数教师参与行动研究;从20世纪90年代开始,我国的行动研究一方面仍遵循实证主义的"假设—验证"模式,另一方面也具备了解释主义的精神,即在教育教学的实际情境中去发现问题和解决问题,由此理解情境化的教育实践;进入21世纪,我国的行动研究更是坚持解释主义的立场,并出现"草根化"的趋势。行动研究不再被认为是单纯的解决问题的工具,而是教师将他人理论转化为个人理论,再转化为教学行为,从而促进学生学习和教师专业发展的过程。
- 周钧
- 美国教师教育的第二条道路:争议中的选择性教师证书项目被引量：6
- 2013年
- 20世纪80年代的美国,政治意识形态的偏好、教师短缺和政治压力等因素促成了选择性教师证书项目的产生。支持者认为,选择性教师证书项目从根本上重构了教师培养方式,培养质量超过了传统的教师教育,解决了教师短缺尤其是少数族裔教师短缺的问题。反对者提出,选择性教师证书项目降低了对教师专业化的要求,即破坏了教师教育专业,破坏了教学专业化的努力。双方形成了争议。
- 周钧
- 评科萨根的现实主义教师教育理论被引量：6
- 2012年
- 科萨根用"实践智慧"取代了"理论知识"作为现实主义教师教育的认识论基础,主张师范生的培养以发展实践智慧为目的。借鉴格式塔心理学、认知建构主义和人类学情境学习理论,科萨根提出了"三层次"学习理论作为现实主义教师教育的理论基础。科萨根积极倡导一种新的教师教育学,即帮助师范生在经验与反思中学习教学。
- 周钧
- 关键词：教师教育学
- 行动研究促进教师专业发展——一位中学教师的案例研究被引量：15
- 2014年
- 通过案例分析发现,经历了行动研究后,教师的教学观念和教学实践都会发生改变,这种改变包括了线性模式和动态模式;教师逐渐发展其领导力,带领教师团队实施校本课程改革;教师在实践中形成了反思的专业习惯,达到了批判性反思的水平,并以行动研究的方式去解决日常教学问题,研究与教学整合为一;行动研究能够促进合作式、学习型的教师文化的形成;同时,教师克服了职业倦怠,找到了工作的价值和意义。
- 周钧
- 关键词：教师专业发展教师领导力教师文化
- 阻碍小学教师专业发展的因素研究被引量：18
- 2013年
- 阻碍小学教师专业发展的因素更多是来自内在的,包括教师个体没有形成学习的习惯,教师群体没有形成学习型文化;教师凭着经验和惯例教学,缺乏对经验和惯例的深层反思;教师凭着直觉做教学科研,缺乏理论和研究方法的指导;"年轻的老教师"发展动力不足。阻碍小学教师专业发展的外在因素包括教师工作负担重、工作琐碎,校长的科层制领导风格等。建议学校和政府从激励教师内在因素的角度出发来制定政策,鼓励教师发展。
- 周钧
- 关键词：小学教师教师专业发展教师学习教师反思
