四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目(TER2006-003)
- 作品数：7 被引量：33H指数：4
- 相关作者：卢清胡艳秋范海霞刘亭唐亚兰更多>>
- 相关机构：西华师范大学湖南工学院雅安职业技术学院更多>>
- 发文基金：四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 论男性幼儿教师专业的困境与突破被引量：3
- 2014年
- 在与传统观念、社会环境、幼儿园环境及具体教育教学工作相互作用的过程中,男性幼儿教师在其专业发展的道路上面临许多困境。主要是男性幼儿教师的社会地位和工资待遇较低,其次是男性幼儿教师在适应工作环境以及在教育教学及管理中面临的困境。为此,男性幼儿教师要通过自身的努力,让社会认可接受,改变传统观念;而社会要从工资待遇、社会地位及政策等方面给以重视,以留住男性幼儿教师,吸引更多的男性幼儿教师,改变男性幼儿教师专业发展的困境。
- 赵雪灵卢清
- 关键词：男性幼儿教师
- 对幼儿区域活动中游戏精神的审思被引量：9
- 2010年
- 让幼儿在区域活动中充分体现游戏精神是引领幼儿教育工作者组织区域活动的指导思想。本文简要讨论了幼儿区域活动中游戏精神的应然状态、实然状态以及如何使其归真的策略。
- 范海霞卢清
- 关键词：游戏精神幼儿区域活动幼儿
- 幼儿园男教师的生存现状及理性思考被引量：6
- 2013年
- 男教师作为幼儿园的新生师资力量,不论对幼儿还是幼儿园的发展都发挥着独特的积极作用。然而,幼儿园的男教师人少、比例太低,存在职业年龄短、流失率高、职业认同度低等生存问题。影响男教师生存的主要因素是:男教师的社会地位偏低,大中专院校对男教师的培养机制不够完善,男教师自身的知识与能力结构的限制。因此,应通过媒体宣传,调整社会对"男阿姨"的看法;加大政府的关注力度,完善培养机制;男教师要努力提高自身知识能力结构,转变职业观念。
- 李婷卢清
- 关键词：男教师影响因素
- 幼儿园保育工作中存在的问题及对策研究——以四川省南充市某幼儿园为例被引量：2
- 2013年
- 保教工作是幼儿园所有工作的核心,保育工作则是这一核心的基础。笔者在某幼儿园调查观摩数月,对其保育工作存在的问题将分别从保育员自身、幼儿园方面、国家和社会环境三个角度进行简要阐述。针对这些问题,国家、社会家庭、幼儿园和保育员相互协作,保育员也应该合理地鼓励幼儿参与保育,各方面同心协力,相互配合,以期提高保育工作质量,为幼儿的全面和谐发展创造良好的保育条件。
- 孔露卢清
- 关键词：保育员保育工作
- 芦山地震灾区幼儿教师的心理幸福感被引量：4
- 2014年
- 目的：调查芦山震后灾区幼儿教师的心理幸福感状况及相关因素，为提高和改善灾区幼儿教师心理幸福感提供依据。方法：根据不同受灾情况，选取轻灾区、重灾区、极重灾区幼儿教师326名（农村194名，城市132名；无亲属死亡或受伤225名，有亲属死亡或受伤101名；财产轻微损失139名，财产严重损失187名），另外选取非灾区幼儿教师120名（正常对照组），采用心理幸福感量表（PWB）进行调查。结果：灾区组幼儿教师PWB总分及自主性、掌握环境、个人成长、生活目标因子分均低于对照组（均P〈0．05）；轻灾区幼儿教师PWB总分及掌握环境得分高于重灾区和极重灾区（均P〈0．05）；农村幼儿教师PWB的自主性、掌握环境因子分高于城市教师，而自我接纳因子得分低于城市教师（均P〈0．05）；无亲属死亡或受伤幼儿教师PWB总分及自主性、掌握环境、个人成长、生活目标因子分均高于有亲属死亡或受伤教师（均P〈0．05）；财产轻微损失幼儿教师PWB总分及掌握环境、生活目标因子分均高于财产严重损失教师（均P〈0．05）。PWB总分与各因子得分（除积极关系）均呈正相关（r=0．32～0．91，P〈0．01或0．05）；多元逐步回归发现，受灾程度、城乡来源、亲属情况、财产损失对心理幸福感有一定的预测作用，其联合预测心理幸福感80．5％的变异量。结论：本研究提示，芦山灾区幼儿教师心理幸福感状况较差，这种情况在极重灾区、城市、有亲属死亡或受伤、财产严重损失人群中表现较为突出，受灾程度、城乡来源、亲属情况、财产损失水平是影响幼儿教师心理幸福感的重要因素。
- 张晓茹卢清胡艳秋王玉云
- 关键词：幼儿教师心理幸福感
- 建构主义视角下的幼儿园活动室墙面环境创设被引量：10
- 2011年
- 从建构主义的视角看,目前幼儿园活动室墙面环境创设存在教育价值突显不够、幼儿主体性体现不足、内容适宜度有待提高等问题。为此,幼儿园活动室墙面环境创设要有明确的教育目标和教育理念,允许幼儿全面地接触、享受墙面环境,真正发挥幼儿在墙面环境创设中的主体性,以幼儿的年龄特点、真实需要、已有知识经验等创设动态、多元的活动室墙面环境。
- 胡艳秋卢清唐亚兰刘亭
- 关键词：环境创设建构主义
- 师幼对话失真的客观分析
- 2010年
- 根据《幼儿园教育纲要》的指导精神,师幼对话是实现师幼互动的高级形式,也是师幼平等的体现。但是,当前师幼对话失真的情况较为普遍。通过阐述师幼对话的内涵、理论依据及其失真原因,提出促使师幼对话成真的几个有效对策。
- 范海霞卢清
- 关键词：师幼对话幼儿
