全国教育科学规划课题(GPA115002)
- 作品数：4 被引量：5H指数：2
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- 系统透视英语分裂不定式
- 2013年
- 人们目前对英语分裂不定式的关注主要集中于以下几点:概述赞同和反对观点;以例证解释分裂不定式的广泛存在;简要追溯不定式的历史;探寻反对不定式的起因;概述对待不定式的基本态度;以语料库为基础分析分裂不定式的分布与语域的关系以及不同分裂词的使用频次。然而,有关分裂不定式起源的动因、分裂不定式禁用的动因以及分裂不定式的动态发展,人们缺乏充分的认识。本文发现分裂不定式可追溯至14世纪,其动因是法语和类比推理;分裂不定式禁用的声音回溯至19世纪,其动因不是拉丁语,而是德语。本文以"to+not+verb"和"to better understand"为例,基于COCA语料库的统计分析,发现"to+not+verb"的使用频次有不断提升的趋势,而to"better understand"至少在学术语篇中几乎成了固定搭配。
- 王鉴棋
- 关键词：历史起源
- 《唐诗三百首》“月”意象中诗人与读者联动意义建构的认知张力被引量：2
- 2018年
- 本文以认知语言学理论为基础,以《唐诗三百首》中的102个"月"为研究语例,探析"月"的主要诗学意义以及认知语境在意义建构中的作用机制。研究发现,诗人试图通过隐转喻机制建构一个人化的"月",并以此表达诗学意义;而读者作为一种反映者,如果要更接近诗人的用意,必须依靠读者自身的认知图式(主要包括社会、文化、诗人阅历背景、诗歌特点等)建构一个"临时性"语境,进而解读原作者的隐转喻认知机制,在想象和意念中体验诗人建构的意境。在此过程中,诗人和读者都各自在进行着意义建构,虽说读者的意义与诗人的意义不可能完全重合,但读者会从自己的视角出发,接近诗人原初意义,从而使得读者与诗人之间形成联动意义建构的认知张力。
- 詹元灵
- 关键词：隐喻转喻认知语境图式
- 认知社会语言学新视阈下的多义系统探析——以《论语》中“道”的嬗变为例被引量：1
- 2022年
- 近年来,认知语言学出现了明显而剧烈的社会转向,着力考量个人意义如何上升为社会意义已是认知语言学的新使命。文章以《论语》[1]中出现89个“道”字为研究语料,力图从认知社会语言学的新视角出发,基于体验哲学的三原则再次审视“道”的社会意义,提出“道”的各个隐喻不是孤立而是一个基于特定社会现实的网络状结构,各个义项构成了一个有机而浑圆的“社会现实”,而这种隐喻认识过程就成为社会意义网络的二次建构过程。
- 詹元灵
- 关键词：认知语言学体验哲学
- “效率”视域中的二语习得路径研究被引量：2
- 2013年
- 基于Bialystok二语习得模式的分析框架,本文探讨二语习得的效率问题,比较Krashen的输入假设理论和Swain的输出假设理论在效率上的差别,分析效率差别背后的影响因素和内部运作机制,探寻二语习得的理想效率区间,为提高中国学生二语习得的效率提供一些理论参考。文章提出,要使中国学生的二语习得区间靠近理想二语习得区间,就要努力关注学生"习得"二语的方式,合理配比学习因素和习得因素,同时关注学生语言习得的外部因素,为学生创建合理、友好习得环境。
- 王鉴棋
- 关键词：二语习得显性知识隐性知识
