上海市教育科学研究规划项目(B08123)
- 作品数：4 被引量：60H指数：4
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- 论教师实践性知识的本质属性与衍生特征被引量：23
- 2010年
- 实践性知识是教师素质的核心,决定和指引着教师在实践中的行动,实践性与个性化是其本质属性,情境性、默会性、整体性、生成性等特征都从属于这两个属性。同时,教师实践性知识承载着显著的道德诉求,并表现出一定的身体化倾向。
- 姜美玲
- 关键词：教师实践性知识道德性
- 论基于日常教育实践的教师研究被引量：6
- 2010年
- 日常教育实践是教师赖以成长的沃土。基于日常教育实践的教师研究,则意味着教师教育研究的"范式转换",即开始由探究普适性的教师成长规律转向寻求情境化的教师发展意义,其目的旨在促使教师意识到自己知识的生长点和自我成长的空间。
- 姜美玲
- 关键词：教师日常教育实践教师研究
- 论教师实践性知识的表征形式被引量：17
- 2010年
- 教师在日常的教育教学实践活动中,常常依据一定的表征形式来呈现与建构其实践性知识,如意象、隐喻、实践规则、实践原则、个人哲学,以对形成中或已形成的教学决定进行判断,作为专业成长的催化剂,扩展现有的教学习惯,并扩充问题情境的处理,进而导向教学实践的改进。
- 姜美玲
- 关键词：教师实践性知识
- 论教师实践性知识的发展路径被引量：15
- 2009年
- 关注教师实践性知识的存在与发展,充分体现了当今教师专业发展的自主性之诉求。从主体性的角度考虑,教师可以通过个人生活史分析、反思教学实践经验、构建教师学习共同体等路径来发展、提升与深化实践性知识,由此改进教育教学。
- 姜美玲
- 关键词：教师实践性知识反思性实践学习共同体
