教育部人文社会科学研究基金(12YJC880076)
- 作品数：6 被引量：25H指数：2
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- 基于发展需求与外部支持的农村教师专业发展调查研究被引量：18
- 2012年
- 本文以教师专业发展需求及外部支持为切入点,通过对河南省、江西省和安徽省2552名农村中小学教师的调查发现目前农村教师专业发展的主要问题有:专业发展留于经验,合作探究氛围不浓;教育理论知识匮乏,培训忽视受训者差异;外在支持形式单一,经费投入不足。因此,农村中小学教师专业发展应注重:提升教师专业自主意识及能力,充分利用校本优势;增加培训的针对性,培训类型多样化;完善农村教师培训制度,加大投入力度。
- 毛菊康晓伟管廷娥李先启
- 关键词：农村教师专业发展
- 我国教师学习研究述评
- 2013年
- 教师学习研究已成为西方国家教师教育领域中的热点话题,在我国对教师的需求从教师数量转向教师质量的教育背景下,教师学习研究的重要性必将日益凸显。文章梳理我国教师学习研究文献,就其研究概貌、内容、视角等几个方面一一进行分析,经过反思后得出我国教师学习研究概貌:理论视角较单一,理论成果薄弱;研究的可操作性及与针对实际的研究不足;教师学习置于各要素相互联系的视野中进行的研究较少。
- 毛菊
- 关键词：教师学习
- 论反思主义教师教育思想被引量：1
- 2015年
- 自20世纪80年代兴起的反思主义教师教育思想,以蔡切纳、瓦利为代表,其思想可分别归纳为"个体-社会"倾向、"个体-伦理"倾向的观点。二者都跳出了囿于个体反思指向的局限,从社会、伦理更为广阔的视角认识反思主义教师教育。反思主义教师教育思想对教师教育理论和实践有重要影响,但也有尚待完善之处。
- 毛菊
- 关键词：教师教育教育思想
- 教师作为学习者:费曼·内姆斯思想述评被引量：5
- 2014年
- 教师作为学习者是终身学习、教育变革及教学复杂性等因素的内在要求。费曼·内姆斯为我们深入理解"教师作为学习者"提供了极有价值的思想。她认为教师作为学习者就要"学习像教师一样思维""学习像教师一样认知""学习像教师一样感受""学习像教师一样行动"。这为学者反思目前普遍从单维度理解教师学习、停留于教师"常规专长"等问题提供了启发。
- 毛菊
- 关键词：教师学习者学习教学
- 教师教育十年研究:分析与展望——以《教师教育研究》杂志为例
- 2013年
- 迄今,教师教育研究成果繁多。为了把握我国教师教育研究现状,文章以《教师教育研究》杂志十年刊发的成果为例,从教师教育研究成果图景的呈现、研究主题的分析基本勾勒教师教育研究的概貌,并在此基础上对今后我国教师教育研究进行了展望。
- 毛菊
- 关键词：教师教育教师教师专业发展
- 他者视角:教师“关心”理解的误区与分析被引量：1
- 2014年
- "关心"品质是教师必备的道德素养。然而,现实中教师对"关心"的理解却存在种种误区,主要表明为忽视"他者"需求的关心、"唯他"指向的关心、"唯分数"指向的关心。"他者"伦理维度的缺失是教师对"关心"理解偏差的关键因素之一。因此,围绕教师关心品质中"他者意识"、"他者责任"、"互动共在"等核心要素,应关注基于反思的教师关心品质的提升、基于关系的教师关心品质的提升以及基于学生发展的教师关心品质的提升。
- 毛菊
- 关键词：他者视角教师
