全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DCA080138)
- 作品数：42 被引量：517H指数：15
- 相关作者：王陆张敏霞杨卉冯涛吕圣娟更多>>
- 相关机构：首都师范大学北京中加学校成都市泡桐树小学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术社会学经济管理更多>>
- 基于交互式电子白板的DST应用模式
- 2010年
- 数字叙事（Digital Storytelling，简称DST）这种新兴的叙事表达方式已经引起了国内外研究者和教师的注意。中小学教师看似平淡的工作与生活，其实是教师专业发展过程中宝贵的积累。教师需要有一种工具来最大可能地帮助他们记录这些成长情境，
- 宗佳冯涛
- 关键词：交互式电子白板中小学教师教师专业发展叙事情境
- 让教学反思更有意义——例谈在电子白板环境下开展DST式的教学反思
- 2010年
- 《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”每次上完一堂课，我总会觉得有一些不足和遗憾，因此平时我非常注重教学反思。在我看来，教学反思是教学中重要的一个环节；进行教学反思也是立足于教学之外批判性地考查自己教学能力的一种方式。
- 应旭琳
- 关键词：教学反思电子白板《学记》教学能力批判性
- 教师在线实践社区中不同教师群体的反思水平研究被引量：15
- 2012年
- 文章以教师在线实践社区中的40名新手教师、40名成熟教师及40名骨干教师共120名三种教师群体为研究对象,以教师在线实践社区中教师教学反思水平的发展与变化为研究问题,运用内容分析法、视频案例分析法和统计分析方法,按照初期、中期和后期三阶段针对一学年中的数据进行了综合分析,得出了不同教师群体的教学反思水平的发展与变化趋势。研究发现:教师在线实践社区对三种教师群体的教学反思水平都具有持续的促进作用,对新手教师的教学反思水平提升效果显著,教师在线实践社区COP的确能够支持教师的专业学习与专业发展。
- 王陆
- 关键词：教学反思
- 课堂观察:教学再生资源如何有效利用
- 2010年
- 一、从一次“失败”的预设引起的思考
在一次COP教学研讨活动中，小何老师设计了一段生动的教学情境—清一名学生将一只鸡蛋放在手心用力捏，试试看能否把鸡蛋捏碎，由此引入压强的教学。毫无疑问，这段设计是非常能吸引学生的注意力和激发学生兴趣的。然而，课堂上难以置信的一幕发生了：学生用的是双手，而不是单手，鸡蛋当然被捏得粉碎。
- 牟林
- 关键词：教学研讨活动课堂观察再生资源教学情境鸡蛋注意力
- 虚拟学习社区社会网络中的凝聚子群被引量：53
- 2009年
- 针对一个复杂的社会网络,往往需要在清晰整体网络结构的基础上,进一步探究社会网络中存在的"子结构",即网络中的小群体所构成的社会网络结构。凝聚子群不仅是重要的社会网络小群体,也是测量社会网络结构的重要指标,对研究者理解网络是如何运行的,以及理解网络的结构是十分有用的。本文作者使用社会网络分析中的α-密度指标块模型分析方法,针对首师大虚拟学习社区中的WBE07_Community和WBE08_Community两个典型数据集合进行了凝聚子群分析,得出如下结论:(1)WBE07_Community和WBE08_Community的复杂社会网络结构可以被分别简化为由8个凝聚子群和5个凝聚子群所组成的简化视图;(2)高互惠性的凝聚子群中的成员,其学习成绩显著高于低互惠性的凝聚子群中成员的成绩;(3)凝聚子群的分析方法,使得我们可以获得网络中的多个行动者子集,而针对具有相似关系模式的凝聚子群的深入研究,还需要进行网络位置与网络角色的分析与研究。
- 王陆
- 关键词：虚拟学习社区社会网络分析
- 教师在线实践社区COP的绩效评估方法与技术被引量：31
- 2012年
- 针对教师的绩效评估需要处理由谁来评估、评估什么和如何评估等三个重要问题,在深入开展教师实践社区COP近三年的反思性实践的基础上,针对教师在线实践社区中教师专业发展的绩效评估问题,本文介绍了情境学习理论视角下的绩效评估、基于知识建构的波普尔模型绩效评估、课堂教学行为分析领域中的绩效评估等三种理论基础,以及COP绩效评估的基于真实性评估的方法与技术、基于情境视角的绩效评估方法与技术及课堂教学行为分析方法与技术共三种方法与技术。在理论基础介绍、方法与技术详解的基础上,还给出了作者完成的三个具体的COP绩效评估案例,以着重阐述评估什么及如何评估的问题。本文得出COP绩效评估的方法论原则,COP绩效评估的方法与技术的特点,以及COP绩效评估的未来发展方向等三个研究结论。
- 王陆
- 关键词：绩效评估网络研修知识建构课堂教学行为分析
- 基于问题行为视角的网络教学案例分析——以“远程教育与网络教育实践”课程为例被引量：12
- 2010年
- 为了探讨网络教学中问题行为的特点,本文以"远程教育与网络教育实践"课程为例,采用内容分析法和非参与性观察法,对网络教学中的问题进行了分析。分析结果表明,学生是网络教学中问题行为的主体,学生提出的问题类型、对问题的主持情况等在一定程度上影响着网络教学的质量。同时,教师也要利用提问及回应行为发挥其引导者与助学者作用,共同促进网络教学的良性发展。
- 张敏霞司治国
- 关键词：远程教育网络教学
- 教师在线实践社区(TOPIC)中教师策略性知识的发展与变化被引量：30
- 2011年
- 通过以教师在线实践社区(TOPIC)中的15名新手教师、15名成熟教师及15名骨干教师,共45名三种教师群体为研究对象,以教师在线实践社区中教师策略性知识的发展与变化为研究问题,运用内容分析法、视频案例分析法和统计分析方法,对间隔半年按照项目初期、中期和后期三阶段的两次采样数据进行了综合分析,得出了不同教师群体的教学策略性知识水平发展与变化的趋势,及不同教师群体的教学策略性知识水平的整体分布特征。研究发现:教师在线实践社区(TOPIC)改变了教师的专业学习模式,对教师的策略性知识发展具有持续促进作用,对不同教师群体的策略性知识均具有正向影响。
- 王陆张敏霞杨卉
- 关键词：教师培训教师实践性知识
- 基于真实性评估的教师专业学习与培训被引量：21
- 2010年
- 针对"如何在教师专业学习与培训中开展基于教师工作情境的真实性评估"以及"如何促进教师之间交流与分享个性化的实践取向的知识,以实现知识创新"这两个中小学教师专业学习与培训中的核心问题,本文提出基于真实性评估的教师专业学习与培训的理论基础与设计原理,并进行了深入实践。作者运用了访谈法、问卷/量表法、内容分析法、课堂视频案例分析法、社会网络分析法和数据统计分析法等得出研究结论为:基于真实性评估的教师专业学习与培训能够有效地发展教师的实践性知识,促进资源的再生与知识的创新,提高新手教师与骨干教师的职业适应能力。基于真实性评估的教师专业学习与培训的突出特点是评估即学习。
- 王陆杨卉
- 关键词：教师网络研修
- 教师网络实践共同体研修活动体系研究被引量：30
- 2012年
- 教师网络实践共同体研修活动目的是共享和发展教师的实践性知识。本文构建了促进教师隐性的实践性知识共享的教师网络实践共同体研修活动体系,为教师网络研修活动设计提供基础支持。本文最后以远程认知学徒制研修活动为例说明了教师网络实践共同体研修活动体系在教师网络研修活动设计中的运用。
- 杨卉王陆张敏霞
