教育部人文社会科学研究基金(10YJC740059)
- 作品数：9 被引量：4H指数：1
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- 等级含义认知机制研究对语用教学的启示
- 2013年
- "教语用"是在国际外语/第二语言教学界新兴的教学观念和方法,正在世界范围内推广、发展。本文先简要讨论等级词项的语用认知;然后着重分析等级含义认知实验对语用教学的启示,继而探讨怎样在课堂上教授语用知识、培养学生语用能力。作者介绍了两项("隐性教学法"和"显性教学法")具体的语用教学形式、内容和步骤,以说明教语用是提高学生英语交际能力的有效途径之一。
- 李然李焱
- 关键词：语用能力课堂教学
- 话语字面意义解释模式综述被引量：1
- 2013年
- 话语字面意义中扩展义属性认定和认知模式的问题一直是语用学界争论的焦点。经典的格莱斯会话含义理论把字面意义和会话含义区分得太绝对化和理论化,而忽视了扩展义的存在;新格莱斯的常规关系说认为扩展义是独立于语境的默认含义,却忽视了语境认知因素的作用,同时常规关系原则虽然可以从理论高度解释话语潜在含义的生成过程,但尚未涉及到最佳(最终)含义的选取。后格莱斯的关联理论认为扩展义是语义学与语用学的交集部分,话语字面意义都具有语义不确定性,只有在语境的助力下才能得到完整的命题内容,这一点过于绝对化,忽视了话语的内在秉性——含义性。各个学派的假说都各有理据,但也并非完美无缺,同时也都有待于实验验证。
- 李然李焱
- 关键词：字面意义格莱斯
- 对汉语字面意义认知机制的语用实验研究
- 2013年
- 古典格莱斯理论对字面意义的分类一直是语用学界讨论的热点。本文利用两个离线实验和两个在线实验来分别检验人们语用直觉的可靠性和对汉语字面意义中最简义和扩展义的认知模式,并从心理模型角度对数据显示的认知结果加以解释。
- 李然
- 关键词：字面意义
- 对汉语时空型句子中模糊表达式“两”和“几”认知模式实验研究被引量：1
- 2014年
- 英、汉时空型句子中的模糊表达式的常用扩展义及其认知模式是各有特点、不能一概而论的。文章首先介绍了英语时空模糊表达式的认知属性和模式假说及其对汉语模糊表达式“两”和“几”的适用程度。在此基础上研究人员利用DMDX语言记录分析系统分别记录受试者在无语境和有语境情况下，对“两”和“几”扩展义的反应用时。通过对比分析相关数据，研究人员发现同为时空迷糊表达式，但“两”和“几”的认知结果和认知过程不尽相同。“两”的扩展义凸显度很高并呈现出语义固化的解义倾向。“几”的扩展义凸显程度相对较低，但仍符合“等级凸显假设”认知模式中“凸显义优先处理”原则。
- 李然
- 汉语所属型句子中量词词义标准化的实验研究
- 2013年
- "an X"表达式在人和物所属关系确定中所起的作用和人们对"an X"扩展义的认知模式一直是语用学界讨论的热点。通过利用DMDX语言记录分析系统对比分析得出的相关数据显示,在"亲密所属关系"中量词的扩展义"自己的"是标准化了的凸显含义。人脑处理该凸显义采用的是平行认知机制,即语境含义的处理与凸显义的处理同时且平行进行,但标准义的凸显效果大于语境作用,使得凸显义的得出快于语境含义的得出。
- 李然
- 关键词：汉语量词
- 对字面意义中扩展义的探讨
- 2013年
- 对字面意义中扩展义的探讨一直是各派语用学者研究的焦点。本文首先介绍扩展义产生的理论背景及对扩展义的命名,然后介绍三个国外针对扩展义认知模式的语用实验研究和认知模式假说,最后笔者针对前辈实验材料反映出的问题加以探讨商榷。
- 李然
- 关键词：字面意义
- 试用“模因论”解释语言意义的认知过程被引量：1
- 2013年
- 首先对模因的概念进行了详细的解释,然后阐述了心理语境在语言模因中的作用;之后,透过模因论中语言模因复合体这一全新的视角来推测语言意义,尤其是相同语言形式背后不同会话含义的认知过程,并初步建立了"语用意义认知三阶段"这一假说;最后,提出了从实验角度提供实证对语用认知理论和模式进行检测的必要性。
- 李然
- 关键词：模因语言意义心理语境
- 在大学英语教学中渗透儒家优秀传统道德教育
- 2016年
- 随着西方文化的强势渗透,不少大学生的思想行为在无意识之中接受了西方文化,却漠视了自己的本根教育——中国文化。教师儒家优秀传统道德文化积淀不足、鲜有利用大学英语课程渗透儒家传统文化教育等现状,不利于继承和弘扬中国优秀传统文化。通过内容引入、模式优化的教学方法,在大学英语课堂教学中进行儒家优秀传统道德教育内容的渗透具有重要意义,可以作为隐性德育教育的重要途径。
- 葛丽芳
- 关键词：大学英语教学
- 对数词等级含义认知机制的语用实验研究被引量：1
- 2013年
- 对等级含义的认知模式及语境作用的争论至今方兴未艾。本文首先介绍了数词等级含义的产生、不同学派对等级含义认知模式的假说。在此基础上笔者通过记录受试者对文字语境、数词测试句和两种含义判断的反应时间来检测受试者对数词等级含义的认知模式。研究数据表明受试者对数词含义的认知过程实际上是不同类型心理语境的调用过程。在这一过程中,数词扩展心理语境显现出了优选性。研究还验证了数词等级含义认知对语境具有很大的依赖性。
- 李然
- 关键词：语用学
