国家社会科学基金(09BTY028)
- 作品数：7 被引量：35H指数：4
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- 相关机构：湖南人文科技学院广州体育学院中华人民共和国教育部更多>>
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- 相关领域：文化科学更多>>
- 我国大学体育课程的价值取向研究被引量：6
- 2011年
- 从社会、学科和学生动态发展的视角出发,对我国大学体育课程进行历史回顾并对其价值取向进行判断:我国大学体育课程价值取向的主要矛盾在于课程价值的社会取向与学生取向、学科取向和学生取向之间的矛盾,理想状态下的课程价值取向是全面发挥三者的合力,互促互进。
- 龙宋军彭健民段健芝
- 关键词：大学体育课程社会学科
- 大学体育课程的学科视野被引量：1
- 2011年
- 大学体育课程的改革引发了诸多的困惑与困境,究其根本是学科视野与研究的缺乏,忽视了学生集课程实践主客体于一身的事实,从而造成教学内容及方法选择的摇摆不定。摆脱当前课程困境的方法是要明确大学体育课程性质的定位、树立大学体育课程建设的学科意识、强化大学体育课程建设的学科支撑,走学科视野下的课内外一体化的课程实施之路。
- 彭健民龙宋军段健芝
- 关键词：大学体育课程学科视野主客体
- 体育的文化认定与大学体育课程的文化超越被引量：10
- 2011年
- 从"体育是——什么"的本质挖掘转向"体育——是什么"的现象解析,认为体育是一种文化现象。而基于体育的基本逻辑及范畴来源的、被"教育化"了体育课程,应按照一定社会对课程的要求,在体育的轨道上从形态、模式等方面超越体育,完成课程使命,培养学生的体育能力,选择、传播、推进和发展体育。
- 段健芝黄晓华王金稳
- 关键词：体育文化体育课程
- 大学体育课程主流思想流变的历史审视被引量：9
- 2011年
- 60年的大学体育课程流变历程与风格,反映了各个时期的社会特点,凸显了非课程化的态度与思维方式。审视与反思历史的经验与教训,走出"健康范式",从体育学科角度和课程价值取向入手,通过实践与研究而总结和提炼课程思想,形成有"学科规约"的实然指导思想,才是有效发展大学体育课程之路。
- 段健芝黄晓华龙宋军
- 关键词：体育课程审视
- 身体 体育 体育课程——论普通高校体育课程的选择被引量：2
- 2010年
- 普通高校体育课程因社会背景、教育体制与教育理念、体育的不断发展与丰富等因素的影响,其课程性质、课程目标与课程内容等有了更丰富的内涵,体育的标志性物质载体——身体,倍受体育课程的关注,身体、体育、体育课程的研究也变得异常活跃和复杂,这个时期普通高校体育课程必须有所选择,简化身体活动背后派生的丰富内涵,挖掘出学校体育可以且应该承载的内容,遵循课程的"知识"本质。
- 段健芝彭健民
- 关键词：学校体育体育课程普通高校
- 大学体育课程的有效配置(下)——基于课程知识的研究被引量：7
- 2011年
- 实质性规范的知识配置是大学体育课程配置的本原与核心,应以"学科科学知识"为切入点,以体育课程本身的价值为视角,从具有一定高等教育文化性的体育科学事实知识(原有的应用知识),及大学生独立品格的经验知识(通过应用促进深化和迁移知识)两方面来组织。依据杜威的知识分类方法,对大学体育课程知识的配置类型进行了阐述。
- 段健芝刘海元彭健民龙宋军
- 关键词：学校体育课程配置课程知识大学体育
- 我国大学体育的课程取向维度
- 2011年
- 运用课程理论对我国大学体育的课程取向进行历史的、逻辑的分析可知:我国大学体育课程取向在逐渐发生着转变,表现为:目标取向从社会性、普遍性等宏观目标向具体的行为目标转变;内容取向以知识为中心向知识、活动、及经验的整合转变;课程实施取向从对大纲的忠实向自主创建转变;课程评价从单一、单向的评价模式向综合评价模式转变。我国大学体育的课程设置与运行主要是围绕这四个过程展开,而这一完整的过程本质上是典型的课程目标模式。
- 龙宋军彭健民段健芝
- 关键词：大学体育课程取向课程目标课程内容课程实施课程评价
