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基于学生视角的上海市高校软环境现状与分析: 2014年; 目的从学生视角了解上海市高校软环境现状,并探讨其影响因素。方法采用分层方便抽样的方法,选取上海市5所不同层次高校(包括2所"985"高校和3所普通高校)的1 600名本科生进行问卷调查。问卷内容主要为学生对其所在高校软环境(包括办学思想、学术氛围、学习氛围、校园生活和社会实践5个维度)的感受。共获得有效问卷1 246份。结果学生对上海高校软环境评分为(3.43±0.71)分,属中等偏上;其中得分最高的维度为社会实践(3.72±0.82)分,得分最低的维度为办学思想(3.21±0.84)分。不同个人特征的学生对高校软环境的评价存在差异,三年级学生对学术氛围的评分高于二年级学生(P<0.01);女生对高校软环境总分和社会实践、学术氛围两个维度的评价得分均高于男生(P<0.05);相较于非学生干部,学生干部对高校软环境各维度和总分的评价更高(P<0.05);高中分科为文科的学生对高校软环境的评分低于分科为理科的学生(P<0.05)。另外,"985"高校和医学院学生对高校软环境的评价高于其他院校的学生,且再次择校的意愿更高。结论上海市高校的软环境尚可,但还需加强软环境建设以进一步提升学校软实力。; 章雅青王皓岑钱艳徐志晶缪青; 关键词：软环境高校问卷调查

基于学生视角的上海市高校软性教育环境内涵的质性研究被引量：2: 2014年; 目的了解基于学生视角的上海市高校软性教育环境内涵。方法采用目的性抽样,以焦点团体访谈法对上海市本科及以上层次的综合性重点大学、综合性一般大学及专业性大学各1所共23名学生进行小组访谈,同时从中选择2位参与访谈的学生又进行了个别深度访谈,运用扎根理论方法对资料进行整理分析。结果基于学生视角的上海市高校软性教育环境内涵分为6个核心类别,分别是办学思想、学术氛围、学习氛围、校园生活、学生发展和学习形象;同时形成了"高校软性教育环境关键概念词列表",共30个关键概念词。结论从学生角度界定和分析高校软性教育环境的内涵及其构成有利于为高校教育环境建设提供一个新角度的参考依据。; 徐志晶章雅青钱艳王皓岑; 关键词：高校软环境扎根理论

基于学生视角的高校软环境量表的初步研制: 2014年; 目的研制基于学生视角的高校软环境量表。方法在文献回顾的基础上，对高校软环境的概念进行界定，通过学生访谈、专家咨询、小样本预调查，形成高校软环境初始量表。选择上海市3所高校的438名全日制在校本科生作为研究对象，并采用形成的高校软环境初始量表对其进行测试，根据项目分析和探索性因子分析结果筛选条目，并检验量表的信度和效度。结果本研究中高校软环境由办学理念、社会实践、校园生活、学术氛围和学习氛围共5个维度构成，公因子方差累计贡献率达64．075％，各条目的因子载荷在0．379～0．809之间，总量表的克朗巴赫α系数为0．946，分半信度为0．876。结论高校软环境量表具有较好的信度和效度，为指导高校软环境建设提供了科学依据。; 钱艳章雅青徐志晶王皓岑; 关键词：高校软环境量表探索性因子分析

高等医学院校软环境的现状与影响因素调查被引量：2: 2013年; 目的从学生的视角,了解医学生对高等医学院校软环境的评价并探讨其影响因素。方法选取医学院本科三、四年级的370名学生,采用高校软环境量表、心理控制源(I-E)量表和自我效能量表进行问卷调查。结果医学院软环境总均分为3.58±0.70;学生干部对软环境的评价显著高于非学生干部同学(P<0.01);独生子女对医学院学术氛围的评价低于非独生子女(P<0.05);护理专业学生对学校社会实践环境的评价最高(P<0.01);学习成绩排名后25%的学生对医学院软环境的评价最高(P<0.05);医学院软环境总分和各维度得分与学生心理控制源呈负相关,与学生自我效能感呈显著正相关(P<0.01)。结论本科学生对该高等医学院校的软环境评价较高,但也存在不足,提示学院还应进一步强化学校软实力,优化学校软环境。; 章雅青史晓雨王皓岑徐志晶钱艳侯晓静; 关键词：软环境医学生心理控制源自我效能

美国护理学博士教育概况及其对我国护理教育的启示被引量：13: 2015年; 介绍美国护理学博士教育的入学要求、培养目标与课程设置、学术指导及考核、学位论文等方面的要求,提出需针对我国目前护理学博士教育存在的不足,探索合理的招生录取方式,建立"严出"的博士生考核和淘汰机制,实施导师指导委员会制度,进一步优化博士学位论文的评价指标等,以提升我国护理学博士研究生的培养质量。; 胡静超章雅青; 关键词：护理学护理教育

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上海市教育委员会创新基金(11YS61)