教育部人文社会科学研究基金(11YJC740133)
- 作品数：4 被引量：58H指数：4
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- 复杂构式的成分相融性研究——以“stop+非限定动词”为例被引量：6
- 2012年
- 构式的语义表达是以人类经验为基础的,复杂构式形成的前提和基础是其所体现人类经验的现实性或可能性。组成复杂构式的成分之间相互作用,必须在语义和形式上不存在矛盾和冲突。完全相融的成分可以直接组成复杂构式;不完全相融的成分经过复杂图式构式在语义和形式两方面的压制后可以进入构式;完全不相融的成分不能组建复杂构式。三种真实存在的"stop+非限定动词"实例构式体现了人类经验的现实性,其形成是构式成分在语义和形式上相互作用并且最终相融的结果。
- 林正军杨颖莉
- 关键词：相融性STOP非限定动词
- 反馈对不同语言水平学习者目标语发展作用的实证研究被引量：25
- 2013年
- 反馈能够引起学习者进行中介语和目标语之间的认知比较,并对二语习得具有促进作用。研究表明,影响反馈有效性的重要因素之一是学习者语言水平。本研究在我国大学英语课堂,通过前测-实验-后测的研究方法,研究不同类型反馈对于高水平和低水平学习者过去式习得的作用。结果显示高水平学习者更加受益于重铸反馈,而低水平学习者更加受益于提示反馈。本研究旨在阐明反馈类型与学习者语言水平之间的关系,并为教师如何在课堂通过反馈提高学习者语言准确性提供实证依据。
- 杨颖莉
- 关键词：纠错反馈语言水平
- 义务教育阶段中、外籍英语教师动机策略对比研究被引量：5
- 2012年
- 动机是影响学习者外语学习效果的重要情感因素之一。英语教师在激发和保持学习者动机方面发挥着重要作用。教师的动机策略问题成为了二语习得社会心理研究者关注的焦点。通过问卷和访谈的方法，以131名在小学和初中任教的中、外籍英语教师为样本，对比分析他们在动机策略的认识程度和使用频率方面的异同，发现中、外籍英语教师都重视并频繁使用的8项宏观动机策略，包括教师行为、课堂氛围和师生关系等；二者的差异主要表现在：中教更为侧重为人师表、明确任务和给予奖励等宏观策略，外教则更倾向于通过游戏、幽默、培养想象力与创造力和文化背景渗透等方式来激发动机。
- 于莹
- 关键词：外籍英语教师动机策略
- 重述与提示反馈对英语过去式习得作用的研究被引量：30
- 2012年
- 本文基于相关二语习得及认知心理语言学理论,运用实证研究的方法检测交际性语言练习及不同类型反馈对我国大学英语课堂学习者习得过去式的作用。研究采取"前测-后测-延时后测"的实验设计,将学生分为重述组、提示组和控制组,分别以口试和笔试测试学习者过去式的习得情况。结果表明,提示性反馈与交际性语言练习结合的作用比与重述性反馈与交际性语言练习结合的作用更为显著,说明提示性反馈能够引导学生注意到目标语法形式,进而显著提高学生目标语习得。
- 杨颖莉林正军
- 关键词：纠错反馈
