湖南省教育科学“十一五”规划课题(XJK06CGD083)
- 作品数：12 被引量：65H指数：5
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- 语言输出中的内隐学习与内隐知识转化研究被引量：20
- 2008年
- 内隐学习和内隐知识以显著的无意识性支配和影响着人们的语言学习。分析语言输出中内隐学习的心理语言学习基础,可以发掘出激发、促进和强化内隐学习的心理机制。内隐知识的层状结构及其相互转化关系,则是语言输出过程中实现内隐知识交流、转化和升华的依据和切入点。
- 王荣英
- 关键词：语言输出内隐学习内隐知识知识转化
- 语言输出理论在大学英语听力教学中的运用被引量：5
- 2007年
- 传统的听力教学忽视了语言输出过程。语言输出假设理论与语言输入论相结合,可以用于指导大学英语听力教学。将单向输入的教学形式改革为从输入与输出两个方向加强听力教学,才能有效地提高学生的听解能力。听力教学既要提高听力输入材料的质和量,又要利用信息技术手段将语言输入与输出相结合,还要通过听、说、读、写相结合的输出性活动,实现输入向输出的转化。
- 王荣英
- 关键词：大学英语听力教学语言输出
- 论大学生英语学习动机的激励被引量：1
- 2007年
- 动机是影响学生英语学习效果的关键。英语教师了解如何激发学生的英语学习动机,对指导英语教学具有十分重要的意义。单一的学习动机激励措施不能解决大学生英语学习动机问题,复合型激励方法是一个学习动机有机激励系统。在教学中既要引起学生对知识的长期的兴趣,调动学生的融入型学习动机,又要施以有效的方法激发学生的工具型学习动机。
- 王荣英
- 关键词：大学生英语学习动机
- 可理解输出与学生英语产出技能的培养被引量：1
- 2008年
- 可理解输出假设认为英语学习者的语言输出有助于促进流利和准确地使用语言。以有效的输出型教学,培养大学生的英语产出技能,对于提高大学生英语综合应用能力有着重要的作用。采用任务型教学活动、主题研讨活动和模拟交际活动三种模式,综合运用各种方法与手段,可显著提升学生语言产出技能的水平。
- 王荣英段彬彬
- 关键词：大学英语教学
- 基于校园网的大学英语输出型教学研究被引量：1
- 2008年
- 可理解输出假设认为,外语学习者需要有机会去发展正确的语言运用。大学校园网以突出的输出性教学功能,从教学环境、学生心理、输出机会、交互活动、反馈检验和知识内化诸方面,提供了英语教学改革的新条件。基于校园网的大学英语输出型教学模式,以学生为主体,强化语言输出训练和交互活动,有助于大幅度提升学生英语产出技能。
- 王荣英
- 关键词：校园网大学英语语言输出
- 语言输出理论在大学英语阅读教学中的运用被引量：11
- 2007年
- 输入与输出对语言习得具有同样重要的作用。阅读活动既是语言知识的积累,又是语言知识的实践和实现。大学英语阅读教学应是输入教学与输出教学的有机结合,即以阅读材料为激发因素,从提取和调动大学生的英语知识储备着手,引导学生主动输出英语认知资源,经过积极主动的信息加工处理和综合分析理解,实现对输入阅读材料的良好吸收。阅读教学的基本目的是培养学生的阅读能力。教师应在阅读理解的基础上积极开展说、写、译的操练活动,加大输出的比例和量度,培养学生综合运用语言的能力。
- 王荣英
- 关键词：大学英语阅读教学语言输出理论
- 二语习得中的语言输出研究被引量：10
- 2008年
- Swain的输出假设从语言输出的侧面为二语习得提供了理论依据;Gass的习得模式将"输出"作为二语习得的重要环节。"输出"通过为语言学习功能提供作用平台,而得以在二语习得中发挥重要作用:输出引起注意并触发新的输入;输出假设时又检验假设;激发元语言功能而深化信息加工;促使陈述性知识的程序化;强化表达的自动性和流利性。在教学实践中,可以从教学环境、教学指导、教学互动、检验手段诸方面谋求较好的语言输出教学效果。
- 王荣英
- 关键词：二语习得习得模式
- 美国文化输出与我国文化外交战略被引量：3
- 2008年
- 西方宗教思想意识和移民开发历史,构成了美国文化的基本背景。美国文化输出演变为国家外交战略,不仅是国际环境的催化结果,更是美国文化固有特性的体现;美国经济、政治实力的膨胀,则将文化输出推向强权化。我国应实施强根固本、广结伙伴、积极参与的文化外交战略,以应对和化解美国文化输出强势。
- 王荣英
- 关键词：文化
- 大学生外语学习动机的复合型激励与方法探讨被引量：1
- 2007年
- 动机（motivation）是激励人们进行某种活动的内部动力。单一的学习动机激励不可能解决大学生外语学习动机问题。复合型激励是一个有机系统，融入型动机激励与工具型动机激励相互渗透，相辅相成。在教学中既要调动学生的融入型学习动机，又要施以多种方法和手段，激发学生的工具型学习动机。
- 王荣英
- 关键词：大学生外语学习动机
- 大学英语输出型教学中的内隐知识转化研究被引量：12
- 2008年
- 内隐知识通常是无意识自动获得的。可理解输出有助于学习者语言运用的自动化,有效地习得语言。大学英语输出型教学以内隐知识的转化为切入点,以可理解输出激发学生内隐知识的强化和相互交流,引导其外显性转化,又通过教学实践活动将外显知识内化到学生的内隐性技能中去,实现知识转化的螺旋式循环和上升。
- 王荣英
- 关键词：大学英语语言输出内隐知识知识转化
