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张静
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- 所属机构:阜阳职业技术学院
- 所在地区:安徽省 阜阳市
- 研究方向:语言文字
- 发文基金:安徽省高校省级人文社会科学研究项目
相关作者
- 刘祥芝
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- 张静
- 关键词：高职英语
- SPOC研究热点的领域构成与拓展趋势被引量：2
- 2019年
- 文章运用可视化分析工具CiteSpace,以CNKI数据库中2009—2018年刊载的SPOC相关文献为数据来源,从总体趋势、文献发表机构、作者分布、基金分布、主题分布及关键词共现网络等六个方面对SPOC研究进行可视化分析,展示国内SPOC研究的现状、热点领域及趋势。调查发现,当前研究存在的空间及其不足,尝试性提出未来可研究的方向,以期对学者进行后续研究提供借鉴与参考。
- 张静
- 关键词：可视化分析
- 高职院校英语教师学术阅读状况的调查研究被引量：1
- 2016年
- 文章拟通过问卷调查和访谈方式,对皖北地区高职院校英语教师的学术阅读状况进行调查研究,调查内容包括学术阅读方式、观念、时间、来源、目的及阅读困难。调查结果对教师专业发展、科研能力提升及教师培训提供一点启示。
- 张静
- 关键词：高职英语教师学术阅读
- 支架式模式在高职英语应用文写作教学中的有效性被引量：4
- 2014年
- 本研究对传统的英语写作教学模式和支架式模式进行有效性对比研究。结果表明:实验组的前后测实用英语写作成绩有明显提高,并呈现非常显著性差异;而控制组前后测成绩并没有明显提高。证明支架式模式在促进英语应用文写作教学与激发学生的写作兴趣方面有很好的作用,能有效提高学生的写作质量。
- 张静
- 关键词：英语应用文写作有效性
- 国内语言政策研究可视化分析(1999—2018)被引量：3
- 2018年
- 本文运用可视化分析工具CiteSpace,以CNKI数据库中1999—2018年刊载的语言政策相关文献为数据来源,结合图谱知识,从三个方面对国内近20年语言政策研究进行可视化分析:研究总体趋势、作者和机构分布、研究热点等。文章总结了调查发现,指出了当前研究存在的问题,并尝试性提出未来研究方向,以期对后续语言政策研究提供一点借鉴和启示。
- 张静
- 关键词：语言政策CITESPACE可视化分析
- 高校师生关系现状调查及对策研究——以阜阳师范学院为例被引量：3
- 2013年
- 师生关系是学校中最基本,也是最主要的人际关系。师生之间关系如何,直接影响教育教学工作的顺利进行和效果。本研究采用自制的问卷调查表,通过定性和定量相结合的研究方法,以阜阳师范学院为个案,探讨高校师生关系的现状并对存在的问题给出一定的解决策略。
- 张静刘祥芝
- 关键词：高校师生关系
- 高职公共英语教材中的性别歧视研究被引量：1
- 2020年
- 以高职院校公共英语教学使用较多的《新编实用英语综合教程1》为例,从内容和语言两个层面考察该教材中语言性别歧视存在状况。研究结果发现:(1)两性作为主语的出现比例、插图中两性出现比例均失衡,且男性高于女性;(2)男性出现在插图中的场景多为职场和运动,女性多出现在家庭和学校;(3)两性职业分布显示男性职业种类较多、社会与经济地位高,女性职业种类较少、人物设定简单;(4)两性描述形容词数量相当,对女性的描述词汇有歧视现象;(5)出现阳性代词使用情况;(6)对女性刻板印象的句子描述明显存在。最后从政策、教材编写、教材选择、教师与课堂教学等方面提出减少或消除教材中语言性别歧视的对策。
- 张静
- 关键词：高职公共英语教材性别歧视
- 基于CiteSpace的国内语言性别歧视研究的可视化分析
- 2019年
- 以CNKI为数据来源,考察了近二十年国内语言性别歧视研究的现状、热点与演变趋势。从涉及语种、出现场域、原因与消除策略、跨学科等四部分分析目前国内语言性别歧视研究的不足,提出反思与展望,以期为学者进行后续研究提供借鉴和参考。
- 张静杜丽娟
- 关键词：语言性别歧视CITESPACE可视化分析
- 英汉政治隐喻的对比分析被引量：1
- 2013年
- 文章以概念隐喻为理论基础,以中美两国现任领导人的政治演讲为语料,通过对比分析总结出英汉政治语篇中典型的概念隐喻,找出其异同点,并挖掘出两种语言出现概念隐喻差异的深层原因。本研究有助于理解不同文化在认知中的差异,有助于在英语教学中学生对语言的全面了解和掌握,同时对政治语篇的翻译也有一定的参考价值。
- 张静
- 关键词：概念隐喻政治演讲
- 语言模糊容忍度与高职英语学习者阅读理解水平的相关性研究被引量：1
- 2017年
- 文章通过定性和定量相结合的方式,探究语言模糊容忍度与高职英语学习者阅理解水平的相关性。结果显示:(1)大多数受试者具有中等水平的模糊容忍度,只有少数受试者具有高模糊容忍度和低模糊容忍度;(2)高效阅读者和低效阅读者在模糊容忍度方面存在显著性差异;(3)总体上看,模糊容忍度与阅读理解成绩之间有非常显著的正相关关系;(4)从三个不同模糊容忍度水平看,高模糊容忍度与阅读理解成绩之间具有显著的正相关关系,适中模糊容忍度与阅读理解成绩不存在相关性,低模糊容忍度与阅读理解成绩之间具有显著的正相关关系。
- 张静
- 关键词：模糊容忍度
