寿永明
作品数： 33被引量：203H指数：8
  • 所属机构:绍兴文理学院
  • 所在地区:浙江省 绍兴市
  • 研究方向:语言文字
  • 发文基金:教育部人文社会科学研究基金

相关作者

卓光平
作品数：116被引量：46H指数：3
供职机构：绍兴文理学院
研究主题：话剧 文化交流 鲁迅研究 越文化 池田大作
李乾明
作品数：31被引量：130H指数：7
供职机构：绍兴文理学院教育学院
研究主题：作文教学 语文 课文教学 教学论 文化视点
王晓初
作品数：36被引量：84H指数：5
供职机构：绍兴文理学院人文学院
研究主题：越文化 鲁迅研究 中国现代文学 渊源 课文教学
朱绍秦
作品数：6被引量：29H指数：3
供职机构：浙江大学出版社
研究主题：人格精神 领属关系 小主语 主谓谓语句 大主语
傅红英
作品数：27被引量：39H指数：3
供职机构：绍兴文理学院
研究主题：乡土文学 池田大作 白马湖作家群 乡土 地域文化
作品列表
课外阅读:促进学生发展的有效途径——论苏霍姆林斯基关于课外阅读指导的思想被引量：40
2007年
课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。
寿永明
关键词：苏霍姆林斯基课程教学
主语和施受关系被引量：2
1997年
主语有施事与受事之分，体现了语法分析中结构与语义相结合的基本原则，避免了单从结构或单从语义作语法分析的偏面性。主语是施事还是受事，主要决定于两个方面：（一）主语与充当谓语中心的动词之间的语义联系；（二）构成主语的名词性成分的性质。
寿永明
关键词：受事主语施事宾语生命意义施受关系语法形式语义联系
中学生习得性学习无助的成因和教育转化
2008年
对于教育教学中遇到的成绩不佳的学生,如果教师、家长不能深入地研究、引导他们,他们的自尊心会不自觉地受到伤害,自卑感就会日益滋长,学习热情也就日渐低落,会产生学习的习得性无助,成为难以逾越的学习障碍。本文探索了中学生学习无助的本质,分析了这些学生学习无助的原因,探析了他们的教育教学转化的措施。
寿永明
关键词：中学生习得性无助教育转化
语言美学与汉语的美学价值被引量：8
2005年
文章运用美学理论,分析讨论了汉语中的审美现象和规律,阐述了汉语的美育特征及价值。
寿永明
关键词：语言美学汉语审美价值
领属关系主谓谓语句分析被引量：17
2002年
领属关系主谓谓语句是主谓谓语句中的典型句式 ,大小主语间仅仅是语义上的隶属关系 ,而不是结构上的偏正关系。大主语常常是说话的起点 ,小主语则往往是表达的重点。主谓谓语句本身的语法、语义及语用特征是区别它与其他相似句式的最重要因素。
寿永明朱绍秦
关键词：主谓谓语句领属关系大主语小主语
隐喻在诗中的运用被引量：2
1997年
诗,作为人类最早的艺术表达之一,它的旨趣在于用语言表现那些语言无法直接表现的东西。感情与抽象哲理都是难以言传的,这使语言陷入无能,而诗却偏要去表现这种暗示意蕴。于是显露出语言代码与诗歌所要传递的内在信息之间,并不存在直接的对应。
寿永明
关键词：参照系偏正式意象派诗歌古典诗词爱情诗
夸张辞格的语用研究被引量：2
2005年
寿永明
关键词：语用研究修辞方法
跨时空对话:中日文化交流中的鲁迅与夏目漱石被引量：1
2017年
2017年9月11日,"鲁迅与夏目漱石:跨时空对话"中日文化交流论坛在鲁迅故乡的大学绍兴文理学院隆重举行。夏目漱石与鲁迅的后人以及来自中日两国的专家学者,以中日文化交流中的鲁迅与夏目漱石为聚焦点,分别就鲁迅与夏目漱石思想精神的联系,鲁迅、夏目漱石文学创作的比较,鲁迅与夏目漱石对中日文化交流的影响,以及鲁迅、夏目漱石与中日友好等话题进行了深入探讨和对话交流。
寿永明卓光平
关键词：夏目漱石中日文化交流
应用型课程教学模式改革的实践探索——以绍兴文理学院为例被引量：5
2013年
应用型课程教学模式是基于现代高等教育思想特别是同应用型人才培养要求相适应的一种崭新的教学模式,其实质是对传统课程教学模式的扬弃。绍兴文理学院经过多年的研究探索,已基本构建了具有理论先进性、系统完整性和可操作性的"三四五式"应用型课程教学模式,较为科学完整系统地回答了"如何进行应用型课程教学模式改革"问题。
寿永明
《马氏文通》的字类界说被引量：3
2005年
《马氏文通》的字类界说基本符合汉语实际,虽然其总体架构是模仿西洋语法的,但在具体分析过程中,往往有不少真知灼见,对汉语的本质有着深刻的把握;划分词类虽然主要依据词义,但也充分认识到了汉语的词类和句子成分之间并不是一一对应关系。
寿永明
关键词：《马氏文通》
加载更多 ∨