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职业教育价值失衡的多重困境与调适——基于教育价值取向的分析: 2024年; 实用主义与自由主义的教育价值取向为职业教育提供了两种不同的发展路径,二者之间的关系直接影响职业教育的目标定位和发展方向。职业教育发展历程中存在着实用主义与自由主义两种教育价值取向失衡的多重困境,即职业教育理念中就业导向与生涯导向分离、职业教育目标在技能培养和全人教育之间徘徊、职业教育的过渡性学制和终结性学制抉择,而导致职业教育价值失衡的根源在于社会存在着系统性偏见所塑造的认知陷阱。职业教育价值失衡的调适,需要构筑教育评价的动态反馈机制,促进多样化教育理念调和;构建开放协作的育人共同体,促进多元化教育目标整合;构建纵横交错的现代职业教育体系,促进多类型学制融合,以重塑价值平衡的职业教育生态。; 王欢; 关键词：职业教育实用主义自由主义现代职业教育体系

基于共益理念的中国特色职业教育价值观的构建被引量：1: 2024年; 价值观是职业教育文化建设的核心,价值观的纷争是自现代意义上的职业教育产生以来一直困扰世界职业教育发展的关键问题。当前,围绕价值观的“三个不相适应”已成为职业教育发展的深层羁绊。随着类型教育的地位确立,构建适应职业教育高质量发展的价值观将成为促进职业教育发展的根本文化动力。构建新时代中国特色职业教育价值观内源于三大路径,即传统文化中道-器-术关系的辩证思考、人-技术-职业教育之间的深层逻辑、类型教育的话语体系形成的现实需求。在此基础上,新价值观必须走向共益理念,让教育决策者、产业界、教育供给方、研究者、受教育者等所有参与者都在参与中获益。; 刘君宇; 关键词：中国特色职业教育价值观

本科层次职业教育价值观的嬗变及其构建: 2024年; 坚持马克思主义教育价值观,践行以人为本的教育理念,构建本科层次职业教育价值观,能够扭转长期以来人们对职业教育的认知偏差,明确本科层次职业教育的价值定位,引导我国本科层次职业教育事业高质量发展。; 王钰亮; 关键词：职业教育本科层次价值观

生命教育:新时代职业教育价值追寻的必然选择: 2024年; 在信息化、互联网+、数字化背景下,人工智能时代的革命与裹挟正将我们推回对人类生命审视的门槛,促使我们重新思索生命教育之于职业教育价值追寻的时代价值。通过职业教育与生命教育内涵价值的耦合,探寻新时代下职业教育与生命教育走向融合的实施路径。一是理念融合:更新生命教育理念,构建生命观念;二是课程融合:开设生命教育课程,形成整体合力;三是教学融合:渗透生命教育教学,加强生命体验;四是素养融合:培育师生生命素养,唤醒生命意识。职业教育领域内的生命教育建设同样需要着眼于融合视域背景下的家庭、学校、社会、自我层面的合力,共同熔铸于职业教育领域内生命教育的内涵与外延当中,追寻生命教育的真善美。; 王婕妤; 关键词：职业教育生命教育价值追寻

论职业教育价值创造的本体实践: 2024年; 职业教育是创造价值的教育,对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。职业教育的价值具有历时性、现实性、全面性等基本特征。职业院校可以在把握这些基本特征的基础上,从三个方面开展基于价值创造的本体实践:一是以功能定位彰显价值创造的全面性,二是以专业优化体现价值创造的现实性,三是以人的全面发展突出价值创造的历史性。; 姜汉荣; 关键词：职业教育

成渝地区双城经济圈科技研发面临的问题及对策研究——兼谈科技研发中高等职业教育价值实现之路径: 2024年; 成渝地区双城经济圈建设是以科技创新为引领的国家战略行动,科技研发在其中发挥着重要作用。目前该经济圈建设在科技研发方面主要面临着以下五个方面的问题:科技研发投入不足、结构有待优化,科技创新资源有待充实、整合与优化,协同创新活力亟待激发、能力有待提升,高等职业教育与科技研发、行业企业的结合严重不足,多数高职院校游离于科学研究与技术协同攻关之外。建议增强企业在科技创新中的主体性,采取有效措施推进科技创新中心高质量建设,通过科教融汇实现高等职业教育在科技研发中的应有价值。全面实现高等职业教育与区域先进制造业的高质量协同,充分发挥高等职业教育在服务制造业转型升级过程中的独特功能,为区域制造业转型升级提供充分的科学技术与技能人才支撑。; 南海; 关键词：高等职业教育

“双减”政策背景下职业教育价值分析及发展路径探究: 2023年; “双减”政策的实施是新时代我国致力于减轻学生学习压力,推进教育公平发展所提出的一项重要举措,是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度所做出的一项重要决策部署,该政策对于我国基础教育的改革发展至关重要。双减”政策在推进我国基础教育整体性变革的同时也给我国职业教育带来了新的发展契机,职业教育前景广阔,在新时代、新背景下将大有可为,应该有所作为。职业教育是诸多教育类型中的一种,在“双减”政策实施背景下有其独特的价值:能够助力“双减”政策的落实;能够缓解家长的教育焦虑,改变家长认知;能够尊重教育规律,使教育回归本质,促进学生全面发展;能够扩大职业教育社会认可度和吸引力,同时职业教育还将成为社会力量办学投资的重要领域。据此,本文进一步提出了“双减”政策背景下职教发展的相关路径,使“双减”与职教相辅相成、相得益彰,既把握好职教新机遇助推职教高质量发展,办好人民满意的职业教育,又使职教在助力“双减”政策有效落实中有所作为。; 高雨; 关键词：职业教育

乡村振兴战略背景下农村职业教育价值取向的重塑与实现路径被引量：1: 2023年; 乡村振兴,关键在人。培养“懂农业、有文化、技术高、会管理、善运营”的新型职业农民是现代化农业人才建设的迫切需求,也是破解“三农”问题、提高农业农村劳动生产率、推动乡村振兴的关键举措。农村职业教育在乡村振兴背景下大有作为,但也面临重大挑战。缺少高质量人才是乡村振兴面临的困境,我们应当客观审视当前的农村职业教育价值取向,从明晰责任与权力、保证经费供应、扩大教育覆盖面等多个方面入手开展改革,确保价值取向重塑得以实现。; 额尔敦; 关键词：农村职业教育

教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴及建设路径: 2023年; 职业教育在教育体系内占有重要地位,其可为社会输送高素质、高技术复合型人才,有利于促进和提升我国新型工业发展,教育数字化战略赋能职业教育后,为职业教育带来了一定冲击,为此本文提出教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴及建设路径方法。该方法通过分析教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴和当前教育数字化战略赋能职业教育困境,依据当前现状,提出强化、创新数字教育理论,建立数字化转型教育技术引擎推动职业教育智能技术研发,强化多源异构数据融合建立教育数字化战略赋能的职业教育大数据库的建设路径,为职业教育发展提供方向和方法。; 熊伟; 关键词：职业教育价值意蕴

促进农村低收入群体迈向共同富裕的职业教育价值与实践逻辑被引量：4: 2023年; 我国进入了乡村振兴、共同富裕的新时代。实现共同富裕的重点、难点在于农村低收入群体。职业教育能够改变农村低收入群体命运,共享社会改革发展成果,创造公平就业机会,提升其可行能力,为阻断贫困的代际传递赋能。目前农村职业教育和培训存在着体系的功能性缺陷、层次结构重心偏低以及职业教育和培训模式缺乏适切性等问题。为使职业教育真正成为助推农村低收入群体迈向共同富裕的有效通道,必须构建高质量的县域职业教育和培训体系;建立区域一体化职业教育办学模式;健全面向特殊群体的职业教育干预制度;以数字化嵌入多场景职业教育和培训,赋能农村低收入群体发展可行能力。; 马建富李凤怡; 关键词：共同富裕职业教育和培训

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