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- 一道数学高考题的教学设计示例——透过直觉与逻辑之间相互转换的视点
- 2024年
- 数学解题教学是一项系统工程,这个系统工程由三个主要方面有效组合而成:其一,教师必须要独立地探究问题思路,只有自己探究解题思路,才能发生真实的体验,才有可能将这种体验在课堂上传递给学生;其二,了解学生解数学问题的具体思路和特点,据此才有可能贯彻好以学定教的教学理念.
- 张昆罗增儒
- 关键词：以学定教解题思路教学理念数学解题教学
- 数学高考情境化试题的考查对中学数学教学的启示:从联系、结构,到迁移应用
- 2024年
- 数学高考试题的命制从最初的知识立意到能力立意,现已发展为核心素养立意.数学命题的设计考虑了两个转变,一个转变是关注学生数学核心素养的达成,另一个转变是考查学生的思维能力[1].情境化试题是关键能力考查的重要载体[2],高考数学的试题情境可分为课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境3类[3].
- 罗德建
- 关键词：中学数学高考数学创新情境实践情境
- 守正创新:把准数学高考的育人导向——2024年全国卷试题评析
- 2024年
- 2024年高考数学全国卷严格依标命题,努力守正创新。一方面,秉承以往全国卷的一贯风格,关注社会生活,挖掘数学史料,守学科育人的正确目标;全面覆盖基础知识,突出考查主干内容,着力考查通性通法,守学生发展的正确基点;指向本质,多思少算,守数学思维的正确路径。另一方面,贯彻党的二十大精神,服务选才,创有效甄别的新结构;考查能力,创深化思考的智力游戏、知识交汇、新型定义等新情境;聚焦素养,创推进教改的新契机。
- 曾荣卢勇
- 关键词：数学高考思维能力数学素养
- 新课标 新评价 新结构 新导向——2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷评析及教学思考
- 2024年
- 2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷落实立德树人根本任务,严格依据课程标准命题,在保持传统优势的基础上进一步深化考试内容改革,采用全新的试卷结构设计,试题加强数学思维考查,强化数学学科素养导向,能很好地引导中学数学教学,服务拔尖创新人才选拔.
- 刘东升
- 关键词：试卷评析教学思考
- 基础与创新融合 能力与素养并进——2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷评析与教学思考
- 2024年
- 2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷减少了试题数量,调整了试题结构,打破了固化试题排序,全面系统考查了学科必备知识、关键能力以及学科核心素养;在创新试题设计,反机械刷题、反题海战术、反盲目扩大教学内容,以及立德树人、考教衔接、创新人才选拔等方面作了鲜明示范.
- 江战明
- 关键词：高考学科素养
- 解答数学高考选择题切勿“小题大做”
- 2024年
- 选择题是数学高考试题的三大题型之一,随着高考命题的改革,数学选择题有以下特点:概念性强、量化突出、充满思辨辩性、数形兼备、解法多样化。鉴于此,如果所有选择题都用直接法解答,时间不允许,因此,笔者研究了解答选择题的策略,基本原则是:“快、准、巧”,忌讳“小题大做”。以下归纳几种解答选择题的基本方法。
- 毕成
- 关键词：高考命题选择题小题大做
- 多元探究 追本溯源 深化拓展——以2024年全国数学高考甲卷理科第20题为例
- 2024年
- 文章对2024年全国数学高考甲卷理科第20题进行多角度探究,并对试题进行教材溯源和一般化推广,从极点极线视角挖掘其几何背景,得到这一类问题的共同性质,提出相关的教学建议.
- 徐小芳
- 关键词：圆锥曲线教学建议
- 回归教材探原点 多思少算提素养——以2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷第18题为例
- 2024年
- 文章对2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷第18题的解法进行探究,并逐步优化,回归导数工具与函数性质的原点,明算理、优算法,帮助学生突破函数与导数问题的解题困惑,提出高考复习教学的建议.
- 程建新余文
- 关键词：函数性质教学建议
- 注重基础 突出能力 深度教学 提升素养——由2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷第16题引发的思考
- 2024年
- 文章以2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷第16题为例,通过一题多解,提出教学中要强化基础,落实“四基”“四能”;转变育人方式,提高运算能力;倡导深度教学,提升思维品质.
- 钦彦
- 新定义型数列解答题的解法赏析及教学启示——以2024年全国数学高考Ⅰ卷第19题为例
- 2024年
- 潘园
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