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- 乔桂香
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- 一、绪论1.1数学课程标准背景1.1.1修订原由和过程自从2001年颁布了数学课程标准的实验稿,对于数学课程的研究,精心科学的设计,付出努力才对数学课程确定下来,进行长时间的试验后,坚持不懈的实施数学课程的教育,在此前提...
- 梅宸嫣
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- 2000年-2022年《义务教育数学课程标准》研究图景--基于CiteSpace知识图谱分析
- 2024年
- 《义务教育数学课程标准》是落实新一轮课程改革的重要依据,及时厘清其发展脉络,有利于明晰研究趋势,探寻《义务教育数学课程标准》研究的路径。文章利用CiteSpace知识图谱分析软件,从CNKI数据库中选取2000年-2022年1082篇研究《义务教育数学课程标准》的文献进行分析,直观呈现近二十年《义务教育数学课程标准》研究的特点:文献发文量受《义务教学数学课程标准》颁布时间影响较大;《义务教育数学课程标准》研究核心作者队伍尚未形成;师范院校是《义务教育数学课程标准》研究的主要力量,但力量分散,相互合作较少;期刊来源主要分布在数学教育类;研究热点主要分为内容解读、比较分析、影响因素、实践策略这四个部分。未来,《义务教育数学课程标准》研究应加强培育学术共同体研究团队,不断创新研究方法,重视跨学科融合研究。
- 余闯段存仙王源昌
- 关键词：中小学数学《义务教育数学课程标准》
- 数学“综合与实践”课程:内涵、要求与启示--基于三版数学课程标准的比较被引量：2
- 2024年
- “综合与实践”是我国义务教育阶段数学课程的四个领域之一,在培养学生问题解决能力上起着关键作用。通过对2001年以来三个版本《义务教育数学课程标准》中的“综合与实践”内容对比分析,研究发现:在内涵上经历了强调问题导向,需要经历数学建模过程、跨学科知识解决问题等发展,在学习内容、学习方式和教学建议等教学要求上也发生了较大变化。研究认为,在该领域的未来教学中,要注重核心素养导向目标、设计结构化教学内容、探索新型学习方式以及运用多元评价方式。
- 段振富谢钦南章勤琼
- 关键词：数学课程数学课程标准
- 澳大利亚新版F-10国家数学课程标准的内容、特点及启示
- 2024年
- 回顾澳大利亚F-10国家数学课程标准“从无到有”的曲折发展历程,可大致将其划分为自由放任期(20世纪60年代以前)、踟蹰探索期(20世纪60年代—20世纪末)和加速落实期(21世纪第一个十年)三个阶段。在顺应国家教育发展新战略、国际学生评估竞争屡次失利等语境之下,2022年,澳大利亚发布了新版F-10国家数学课程标准,从课程目标设置、课程内容编排和课程实施指导等层面对数学课程作出了新的修订。“新课标”表现出以下特点:以“基础学年”为过渡带,助力幼小平稳衔接;推动“新课标”的数字化转型,以技术赋能“新课标”落地;开展跨文化、学科学习,发挥数学课程综合育人功能。这对我国基础教育数学课程建设具有一定的的启发。
- 欧吉祥杨捷
- 关键词：基础教育数学课程标准课程改革
- “义务教育数学课程标准”比较研究的回顾与展望
- 2024年
- 通过对197篇“义务教育数学课程标准”比较研究文献的梳理与分析发现,中国“义务教育数学课程标准”的比较研究可分为横向和纵向两种研究类型,横向研究包括中国内地、中国香港、中国澳门、中国台湾和国际不同国家与地区之间义务教育阶段数学课程标准的比较研究,纵向研究主要针对近20年来中国内地相邻不同版本的“义务教育数学课程标准”.“义务教育数学课程标准”的比较研究以定性研究为主流形式,多选择“课程内容”板块为比较主题,初中学段的比较研究关注度较为稳定.未来相关研究应增强学科关联、加强学段联系并4003增进实践互动,以提升“义务教育数学课程标准”比较研究的理论价值与实践意义.
- 汪杨徐文彬潘禹辰
- 义务教育数学课程标准的数学概念体系(续1)
- 2024年
- 1.2.4函数。常量、变量[四3(1)①]。函数、表示法[四3(1)①]。(函数的)图像[四3(1)②]。自变量、函数值[四3(1)③④]。函数关系[四3(1)⑤]。一次函数[四3(2)①]。函数的表达式、待定系数法[四3(2)①]。一次函数的图像、正比例函数[四3(2)②]。二次函数[四3(3)①]。
- 孙宏安
- 关键词：正比例函数一次函数待定系数法函数值
- 澳大利亚9.0版数学课程标准的特色及启示
- 2024年
- 本文通过对澳大利亚9.0版数学课标的基本框架和内容进行分析,指出其具有四点特色:以能力为导向的课程理念和目标;关键考虑内涵丰富,关键联系实现联结;确立数学核心概念,调整课程内容;课标解读细致,呈现方式多样化。这为我国数学课程标准的修订和实施带来四点启示:明确数学活动并使其日常化,重视计算思维;显性化数学核心概念,加强课程的结构化、实施和测评;关联各个学科条目,探寻学科跨越点;建立全学科网站,以新方式解读课标。
- 沈湘瑜吴颖康
- 关键词：数学课程标准
- 小学阶段过程目标在数学课程标准中的发展研究被引量：1
- 2024年
- 过程目标是数学目标的核心组成部分。新课改以来,过程目标内涵与对应的行为动词不断丰富和发展。对新课改以来三版数学课程标准的定量研究发现,过程目标整体上呈现波动上升的基本态势,并表现出一定的内容特性与学段特征,不同内容领域对各层级过程目标侧重不同,低层级过程目标随学段递增,高层级过程目标随学段递减。这对数学课程教学提出了要求:以过程目标为抓手,挖掘课程素材,优化教学实践,促进学生核心素养养成。
- 赵娜
- 关键词：小学数学数学课程标准
- “探究”与“探索”——《数学课程标准(2022年版)》中高频词的理解
- 2024年
- 《数学课程标准(2022年版)》中“探究”一词出现了47次,“探索”一词出现了117次,分别比《数学课程标准(2011年版)》中出现的次数增加了39次和22次。由此可以看出,义务教育阶段数学课程教学改革的价值转向。数学是研究数量关系和空间形式的科学,具有高度的抽象性、逻辑性和概括性,而“探究”和“探索”作为数学学习的重要方式,有助于教师对传统教学方式进行反思与超越,还能引导学生揭示数学对象之间的本质规律,进而唤起学生学习数学的内生动力。
- 孙兴华张晓扬杨静
- 关键词：义务教育阶段高频词数学课程标准数学对象内生动力传统教学方式
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