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动机视角下大学英语评估模式对执行求助的影响被引量:7
2019年
本研究旨在厘清大学英语教学评估是否通过动机内因影响大学生的执行求助行为,并探讨如何通过教学情境进行有效干预。研究基于640名非英语专业大学生的样本数据。结果发现:1)形成评估能够显著弱化执行求助行为,总结评估对执行求助的强化则未达到显著水平;2)持有成绩趋近目标导向与掌握目标导向的学习主体抗拒执行求助,形成评估完全可以通过这两种导向对执行求助行为产生影响,但成绩回避目标个体却偏向于采取执行求助,且形成评估只是一定程度上通过成绩回避目标导向对执行求助产生影响。
周小兰马文
关键词:动机执行性求助
初中生实时与非实时在线学业求助行为倾向的比较研究被引量:1
2020年
随着在线学习和在线辅导的兴起,初中生开展在线求助变得十分普遍,探明初中生在线学业求助行为倾向的影响因素,能够对初中生个求助进行更有针对的干预和支持。依托北京市中学教师开放型辅导计划项目,以数学学科为例,对北京市某两个区初一年级的学生进行问卷调查,以探究学生参与一对一实时和问答中心非实时这两种在线学业求助形态行为倾向差异及其影响因素。结果表明:学生整体更倾向于选择实时求助;与男生相比,女生参与在线学业求助尤其是一对一实时求助意愿更强;在求助倾向层面,工具求助执行求助倾向均显著影响在线学业求助渠道,其中工具求助倾向与一对一实时求助渠道意愿的相关更强,执行求助倾向则与问答中心非实时求助渠道意愿的相关更强;在外在影响因素方面,同伴行为显著影响两类在线学业求助渠道。工具的易用显著正向影响一对一实时辅导,但对非实时求助没有显著影响。
陈玲朱婷婷
关键词:工具性求助执行性求助
大学生成就目标定向、学业自我效能感对学业求助行为的影响研究——以江苏大学为例
2020年
研究以160名大学生为被试,采用问卷法调查其成就目标定向、学业自我效能感与学业求助的状况。结果表明:(1)大学生的学业求助行为在别和年级上无显著差异,不同成绩学生的工具求助行为差异显著。(2)成绩-趋近目标对工具求助执行求助有正向预测作用,成绩-回避目标对回避求助有正向预测作用。(3)学业自我效能感对工具求助有正向预测作用,对回避求助有负向预测作用,研究结果支持脆弱假说。
邹金平房龙勇陈威旨苏冠华
关键词:学业求助行为学业自我效能感工具性求助执行性求助问卷法
小学儿童的羞怯与学业求助 学习成绩的调节作用
2019年
进入小学后,学习成了儿童的主导活动,然而在学习中儿童难免会遇到自己难以解决的问题,此时采取寻求帮助的自我调节学习策略,即学业求助(academic help-seeking)[1-2],对于儿童的学习与成长成才非常重要。以往研究表明,在学习遇到困难时,儿童可能向他人(如老师或同学)进行学业求助的行为主要有三类[3]:①在他人的帮助下自己独立解决问题的工具求助;②不经思考直接请求他人给出问题答案,甚至是让他人帮助完成的执行求助;③虽需帮助但不主动向他人求助的回避求助
刘鹏玉黄月胜陈亚陵
关键词:学业求助小学儿童执行性求助工具性求助
地方高校大学生自我效能感与学业求助的关系研究被引量:2
2014年
研究以683名大学生为被试,采用问卷法考察其自我效能感与学业求助的关系。结果表明:当前大学生自我效能感水平中等偏上,学业求助呈中等水平。在别上,女生比男生表现出更多的工具求助行为;在年级上,大三学生表现出最少的执行求助行为;在学校类型上,非师范生比师范生表现出更多的学业求助行为以及工具求助行为;在专业上,艺术生的自我效能感高于文科生和理科生,其回避求助行为高于文科生和理科生。大学生的自我效能感对其学业求助行为有显著的正向预测作用,对学业求助行为中的工具求助执行求助有正向预测作用,对回避求助没有预测作用。结论:大学生的工具求助行为受别、学校类型影响,执行求助受年级影响,自我效能感和回避求助受专业类型影响;研究结果支持"脆弱假说"。
尧丹俐王凡宋凤宁
关键词:工具性求助执行性求助自我效能感地方高校大学生
内地藏族初中生学业求助的特点及相关因素研究被引量:7
2011年
用问卷调查法对江苏省常州市西藏民族中学240名初中生学业求助的特点及其相关因素进行研究。结果表明:内地藏族初中生学业求助水平较低;在工具求助上存在显著的别差异,男生得分明显低于女生;而在执行求助和回避求助上不存在显著的别差异;在三种求助方式上均存在极其显著的年级差异;成就动机、成就目标取向、学业价值怀疑与学业求助行为有显著关系;自我效能低的学生不愿意求助或选择执行求助,支持脆弱假说。
冉苒戴玲玲
关键词:学业求助工具性求助执行性求助
初三学生历史学业求助特点及应对策略探索
2010年
历史学业求助是指学生在学习历史科目过程中遇到困难而向他人寻求帮助以解决问题的行为活动。历史学业求助可分为三种类型,即工具学业求助执行学业求助和回避学业求助。工具求助指学生向帮助者询问与解决问题有关的一些信息,期望利用这些信息达到自己解决问题的目的;执行求助指学生不经努力就直接向老师或同学询问正确的答案或要求帮助者代替自己完成任务;回避求助指学生虽然需要帮助却不主动求助
莫芬
关键词:学业求助初三学生历史科目工具性求助执行性求助帮助者
情境和任务量对初中生学业求助的影响
本研究选取学业求助行为作为因变量,以探讨不同的课堂情境和不同的任务量对学生的学业求助行为的影响.89名初二学生作为被试,在自我关注和任务关注两种不同的课堂情境下完成测题.研究结果发现:(1)课堂情境对学业求助有显著的影响...
钱磊
关键词:学业求助执行性求助工具性求助任务量自我关注
关于初中学业不良者学业求助特征及相关研究被引量:17
2007年
本研究通过问卷与学业测验方法对165名初中生进行了学业不良者学业求助特征及相关研究,其研究结果表明:初中学业不良者在学业求助对象选择上倾向于向同学求助;在求助态度衡量上,他们对求助益处的考虑较少;更能知觉到来自同学的自尊威胁;在求助方式的选择上更倾向于执行求助。成绩-回避目标、低下的自尊与自我效能感等是学业不良者学业求助特征的影响因素。
沈烈敏
关键词:学业不良学业求助执行性求助
学业求助及其教师调控被引量:2
2006年
一、学业求助的内涵和质 1.学业求助的内涵 学业求助是指学生在学业上遇到困难时向他人请求帮助的行为。20世纪70年代以前.人们认为学业求助是一种依赖的行为.应尽量避免。随着对学业求助研究的开展,人们日益重视了学业求助的重要和复杂。Nelson—LeGall于1981年的研究中提到寻求帮助是一项重要的发展技巧.同时又将学业求助行为分为工具求助执行求助执行求助也称为非适应求助。指儿童在面对本应自已解决的问题时.却请求他人替他完成。工具求助也称为适应求助.指儿童借助于他人的力量以达到自己解决问题或实现目标的目的.这些求助往往是小到足够完成任务就可以了.
于清亮
关键词:学业求助工具性求助执行性求助

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魏彩云
作品数:2被引量:0H指数:0
供职机构:安徽师范大学
研究主题:学业求助 工具性求助 高中生 动机 执行性求助
彭琼
作品数:5被引量:9H指数:2
供职机构:陕西师范大学
研究主题:学业求助 工具性求助 执行性求助 大学生体育 竞技体育后备人才
王秀丽
作品数:24被引量:142H指数:8
供职机构:济宁学院教育系
研究主题:大学生 学业求助 合作学习研究 团队 工具性求助
陈淑贞
作品数:4被引量:20H指数:3
供职机构:香港公开大学
研究主题:学业成就 远程学习者 学业 学生支持服务 课程内容
宋凤宁
作品数:71被引量:636H指数:15
供职机构:广西大学教育学院
研究主题:大学生 教师 网络教学 心理健康教育 中学生