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体育院校运动康复与康复治疗学专业差异化培养研究: 2024年; 多数体育院校同时开设了运动康复与康复治疗学专业,但该两门专业培养同质化现象较为明显。以体卫融合国家政策作为契机,探讨了体育院校两专业的发展过程、困境与机遇,并提出差异化培养不等于就业完全差异化,两专业应当从培养目标确立、核心课程体系建立、实习实践环节设计等环节体现差异化,同时两专业都需要充分发挥体育院校特长,打造体卫融合特色。随着新质生产力概念的提出,培养具有新质生产力的体育院校康复人才是实现两专业差异化发展的新思路。; 戴剑松顾忠科罗维杨辰; 关键词：体育院校康复治疗学专业

康复治疗学专业本科学生自我导向学习能力现状及相关因素分析: 2024年; 现代医疗机构运行模式不断发展变化,自我导向学习(self-directed learning,SDL)能力被认为是医学生积极应对目前日益变化的医疗机构运行模式的先决条件[1]。SDL指不论是否存在外力帮助,学习者主动判断学习需求、形成学习目标、评估可利用资源、选择并执行合适的学习方法和评价学习效果[2],是一种主动学习方法,学生需对自己的学习成果负责,教师充当其学习的促进者。; 方乔洲张全兵张全兵王锋丁呈彪; 关键词：自我导向学习可利用资源康复治疗学专业 SDL

“五育并举”背景下基于项目式教学的康复治疗学专业课教学改革与实践——以《康复评定学》为例: 新时代下,康复治疗学专业课程教学所要培养的应当是既具备高水平的专业技术能力,又能掌握"德智体美劳"等能力的人才。因此,为了能提高康复治疗学专业课质量和效果,就需要借助相对较为先进的教学方法。本文主要以《康复评定学》为例,...; 程敏纪环李永杰王保伟; 关键词：五育并举项目式教学康复治疗学教学改革

能力本位教学模式在康复治疗学专业中的应用效果: 2024年; 目的评价能力本位教学模式在康复治疗学专业中的应用效果。方法选取2020年9月—2023年6月潍坊医学院2018、2019级康复治疗学专业的159名学生为研究对象,以不同教学模式分为两组,2018级的80名学生为参照组,2019级的79名学生为观察组,分别实施常规教学模式、能力本位教学模式,对比不同教学模式对学生教学满意度、期末考试成绩及学习效果的影响。结果与参照组相比,观察组学生教学总满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05);与参照组相比,观察组期末理论考核成绩及实践技能考核成绩均更高,差异有统计学意义(P均<0.05);与参照组相比,观察组学习兴趣(8.24±1.14)分、表达能力(8.24±1.23)分、自主学习能力(8.32±1.05)分、知识扩展程度(9.02±0.74)分、灵活运用知识(9.03±0.64)分均更高,差异有统计学意义(t=3.124、3.139、2.687、3.280、2.662,P均<0.05)。结论能力本位教学模式有助于提高康复治疗学专业学生教学满意度、期末考试成绩及临床能力,便于其未来到工作岗位上更好地适应临床工作。; 杨晴于天英张忠霞; 关键词：康复治疗学专业能力本位教学模式教学满意度

康复治疗学专业《运动疗法技术学》课程建设研究: 2024年; 康复治疗学专业是一门操作性非常强的专业,专门培养从事康复治疗工作的康复技术人才。《运动疗法技术学》是康复治疗学专业学生学习的一门专业必修课程,是临床康复治疗中用来促进人体运动功能恢复的主要技术。以往《运动疗法技术学》教学方法可能多是线下课堂授课为主,学生学习积极性不高,而线上线下混合式教学模式采用线上进行课前复习和预习,教师在讲课阶段以案例为先导启发学生思考,课后布置思考题的三步教学方法,并且在实验课中采用情景模拟、角色扮演等方式,使学生身临其境感受临床工作的氛围,充分培养学生动手能力,借此来培养实用型、技能型以及应用型的康复专业人才。文章以《运动疗法技术学》这门课程为切入点介绍了康复治疗学专业的建设、课程设置、课程内容建设、资源建设以及教学方法的改革,为后续的教学改革研究提供思路。; 曹宇周达岸; 关键词：康复治疗学课程建设

混合式教学在康复治疗学专业中的创新与实践: 2024年; 目的探讨在康复治疗学专业中应用线上线下混合式教学模式后学生的学习效果和整体满意度。方法 2021年9月至2022年12月,分别选取中国医科大学2021级和2022级共143名学生,在《康复医学概论》课程中对照组(n=94)采用传统教学方式,雨课堂组(n=49)采用线上线下混合式教学方式。结果雨课堂组的客观题分数和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001);雨课堂组“优秀”的学生人数多于对照组,“及格”的学生人数少于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);超过90%的学生认为雨课堂能够培养自主学习能力,活跃课堂气氛,提高学习效果;超过90%的学生希望教师推送演示文档(power point,PPT)和临床病例分析。结论线上线下混合式教学模式可以帮助学生建立预习-课堂-复习的良好学习习惯;同时帮助教师活跃课堂气氛,精准掌握学情。; 徐羚媛高敏行刘学勇杨晓秋王欣周凤华; 关键词：混合式教学康复治疗学

CBL+SP教学法在康复治疗学专业临床实习教学中的应用: 2024年; 案例教学法(CBL)和标准化病人(SP)是近年来兴起的教学方法,二者相结合能够让学生与带教老师之间形成良好的沟通互动,使得临床学习的趣味性增强,有效的提高学生学习的主动性。基于我国目前医学生临床实习教育模式的现状,通过CBL与SP相结合的教学法,探讨如何有效地将两者有机结合并应用于康复治疗学专业临床实习教学中,以提高学生的实践技能水平和综合素质。; 陈慧杰刘波高潇李保龙丁爽; 关键词：案例教学法标准化病人康复治疗学专业临床教学

基于“五动”模式的康复治疗学专业生物化学教学改革与实践: 2024年; 生物化学是康复治疗学的必修专业基础课,对学生掌握专业知识、提升综合素质起到奠基作用。然而,生物化学的学习内容繁杂且抽象,学生很难掌握并将其与专业知识融会贯通。本文结合专业特点提出了“运动理念”引领的康复治疗学专业生物化学“五动”教学新模式,包括整合以“运动生化”为核心的教学内容、打造以“联动临床”为核心的翻转课堂、开展以“互动中西”为核心的分组讨论、融入以“感动人心”为核心的课程思政、实行以“动态考核”为核心的形成性评价。通过教学改革强化了生物化学与其专业课程之间的紧密联系,进一步提升了课程的价值引领作用,充分发挥了课程在培养康复治疗学人才中的优势。; 张强彭雁飞吴照霞杨琳康宁; 关键词：生物化学康复治疗学教学改革

康复技能大赛促进康复治疗学专业教学改革的思考与探讨: 2024年; 总结了甘肃中医药大学康复技能大赛的组织与实施情况,重点对康复技能竞赛以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改的作用和成效等方面进行了分析,并结合竞赛中学生的实际表现梳理和分析了以往康复治疗学专业教学中的不足与缺陷,针对性地提出了康复治疗学专业教学改革的思路与策略。指出在理论课程教学方面,应注重将康复医学理念贯穿教学全过程,采取课前、课中、课后三阶段引导的教学模式;实践课程教学方面,应进一步优化提升实践教学课程设置,积极推进临床案例模拟与示范教学应用。从而充分利用技能竞赛的检验评判作用,有效提升康复治疗学专业人才培养质量。; 孙娅玲魏玉婷严兴科; 关键词：康复治疗学教学改革

基于导师制的科研兴趣小组活动对康复治疗学专业本科生完成毕业论文的促进作用: 2024年; 高质量地完成本科生毕业论文是确保高校本科生培养质量的关键。总结上海健康医学院康复学院过去3年基于导师制的科研兴趣小组活动及本科生毕业论文开展情况,发现将基于导师制的科研兴趣小组活动引入康复治疗学专业本科生培养中,能为其提供完成毕业论文的必要科研素养和技能,使其在完成毕业论文时选题更合理、态度更积极主动,并能有效促进师生间的互动,缓解毕业论文与临床实习、就业等的时间冲突,是提升本科生毕业论文质量的一种有效途径。; 梁雷超王丽岩蔡明王晓军; 关键词：导师制本科生毕业论文康复治疗学

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