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基于核心胜任力的科普+师生角色互换病例讨论教学模式在全科住院医师规范化培训中的应用: 2025年; 目的探讨全科住院医师在儿科轮转期间应用科普+师生角色互换病例讨论教学模式的效果。方法选取2019年1月1日—2022年12月31日在上海市徐汇区中心医院儿科轮转的全科住院医师42名,随机分成观察组和对照组,各21人。观察组采取科普+师生角色互换教学模式,对照组采取儿科常规教学。对两组理论知识、病史书写(采用Mini-CEX量表)、医患沟通技能(采用SEGUE量表)进行考核或评价,并对教学效果进行评价。结果两组在培训前理论知识考核、病历书写、医患沟通技能方面差异无统计学意义(均P>0.05)。培训后两组各项指标均有提升,其中观察组在理论知识考核、医患沟通技能、病历书写中的人文关怀、卫教咨询、组织效能和整体表现方面均优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。在对教学效果评价上,观察组对在自主学习能力、学习积极性、团队协作能力、临床思维能力的提升,以及自信心提高方面的评价优于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论科普+师生角色互换病例讨论教学模式能提高住院医师理论知识的掌握、医患沟通和病历书写的能力。; 黄贇沈珍珍吴丽丽陈柳杨膺符莉; 关键词：师生角色互换儿科住院医师规范化培训

中职教育教学中的师生角色互换探索: 2024年; 在中职教育教学过程中,传统的师生角色扮演往往是以教师为中心,学生为被动接受者。这种模式不利于激发学生的学习兴趣和主动参与意识,更不利于培养学生的创新精神和实践能力。基于此,文章对中职教育教学中的师生角色互换的意义进行了总结,提出了中职教育教学中的师生角色互换,并分析了提高中职教育教学中的师生角色互换效果的措施。从而使老师从传统教学中“牵着”学生走到“放”着学生走,使教师与学生由“教”与“学”结合,提高学生的学习兴趣。; 格桑曲旦; 关键词：中职教育师生角色互换

师生角色互换模式用于药学实习带教的效果: 2024年; 目的:探讨基于师生角色互换教学模式在本科生临床药学实习中对学生考试成绩和学习风格的影响。方法:选取遵义医科大学2018级和2019级药学专业本科生各90名为研究对象,其中2018级学生采用传统的教学模式分为对照组,2019级学生采用师生角色互换教学模式分为观察组。采用期末考试成绩、格拉沙-赖克曼的学习风格量表(GRSLSS)和学生满意度对临床药学实习的教学效果进行评价。结果:观察组学生期末理论考试成绩为(85.53±7.94)分,高于对照组的(81.67±7.21)分,观察组学生技能考试成绩为(89.37±9.07)分,高于对照组的(85.02±9.28)分(P均<0.05)。观察组学生独立型和参与型的GRSLSS平均分数均明显高于对照组(P均<0.05),依赖型和回避型的GRSLSS平均分数均明显低于对照组(P均<0.05)。观察组学生的教学满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:在本科生临床药学实习中采用师生角色互换教学模式不仅可以提高学生的考试成绩,还可以改变学习风格,学生对教学模式表示满意。; 黄珺孔晶陶娜吴利利杨艳; 关键词：临床药学教学模式

师生角色互换,提高学生积极性——以“100以内的加法”复习课教学为例: 2024年; 在教学中采取互换师生角色的方式能提高学生的学习积极性。研究者以“100以内的加法”复习课教学为例,巧妙地设计了“制作一张100以内的加法口算纸”的学习任务,让学生经历“我给口算来分类”“我给口算来排序”“我来试做口算题”等“出题三部曲”,促进学生巩固“100以内的加法”计算,并把这种学习方法迁移到减法的学习中。; 刘佳丽; 关键词：角色互换

师生角色互换在临床实践教学中的应用分析: 2023年; 探究在临床实践教学中应用师生角色互换教学法的价值。方法选取92名于2022年10月至2023年10月在本院实习的临床本科学生,将其随机分为对照组和观察组,每组各46名学生。对照组采用传统授课方式,观察组采用师生角色互换教学法,观察并对比两组学生的考核成绩、带教满意度,统计观察组对于师生角色互换教学法的主观评价。结果观察组学生各项考核成绩分数较对照组更高(P<0.05);观察组学生的带教满意度高于对照组(P<0.05);综合观察,观察组92.17%的学生都认为师生角色互换教学法能够在临床学习上产生更大收益,值得推广。结论在临床实践教学中应用师生角色互换能够同时提升学生的理论和实践操作成绩,激发其学习兴趣,加强其与患者和医生沟通的能力,有效培养其独立思考及解决问题的能力,值得在临床实践教学中应用并推广。; 陈立佳; 关键词：角色互换临床实践教学教学方法

基于I-FIAS的师生角色互换的互动行为分析被引量：2: 2023年; 师生互动行为是课堂教学行为的核心,课堂教学活动的开展是通过师生互动来完成的。本文从改进以后的弗兰德斯互动分析系统入手,对师生角色互换的课堂互动行为进行对比剖析,有助于教师改善课堂结构,调整教学倾向,促进师生互动,为建立高效课堂提供参考。; 段维清王利绒; 关键词：FIAS 师生互动课堂结构

师生角色互换法在《组织胚胎学》教学中的应用研究: 2023年; 本课题以同一级本科中医专业中医两个班学生作为角色互换班和传统班,采用角色互换方式和常规的教学方式进行课堂教学比较。通过座谈、观察、比较等方法进行研究分析,结果采用角色互换法进行教学的班级课堂气氛更加活跃,学生课堂学习整体参与度高于传统班,角色互换班学生期末整体成绩直方图呈正态分布,相比于传统班成绩,成绩较差学生相对较少,成绩优异的同学稍多但区别不明显,无统计学意义。这种方法能充分调动学生的主观能动性,积极培养学生的各方面能力,学生的主动学习、独立思维、开拓创新、自我管理等方面能力都得到了很大提升,尤其能带动成绩相对较差,学习积极性不高的同学,是一种值得探索的教学方法。为教学上探索新的课堂教学方法提供了理论和实践依据。; 何小女易辉亮; 关键词：角色互换组织胚胎学教学

师生角色互换在中学德育中的价值呈现与路径选择: 2022年; 学校德育意在培养人的道德品质,提高人的精神境界,形成道德行为上的准则,对学生的成长具有重要意义,而师生角色互换在提高中学德育教学效率上起到了重要的作用。从价值呈现上说,师生角色互换的教学方式有增进师生感情、推动实践创新、健全学生人格等价值。从路径选择来看,可将师生角色互换的方式分别运用在中学德育课堂教学、课外教学和科技教学中,并进行不同程度的改进。运用师生角色互换的方式进行教学,最大程度地发挥德育的作用,提高学生的实践能力,引领学生在实践中践行马克思主义理论,成为讲道德、有知识的中国特色社会主义优秀的建设者和接班人,在未来,带领中国人民走向和谐之路,走向幸福之路。; 刘可欣; 关键词：师生角色互换中学德育

中职学前教育专业德育课程的师生角色互换教学初探: 2020年; 本文通过研究基于中职院校学前教育专业的德育课程教学,积极探究师生角色互换教学模式,从课堂实践教学、课后作业创新化设计、德育活动有效开展、期末综合评定四个层面详细分析师生角色互换教学的特点,旨在促进中职院校德育课程教学的多元化发展。; 王红瑞; 关键词：德育课程

浅谈生物科学专业高校师生角色互换在实验教学上的作用被引量：2: 2020年; 高校实验课堂教学质量直接影响学生的动手能力和实践联系理论能力。在实验教学过程中合理应用师生角色互换教学法,能发挥学生的主体作用,培养学生的创造能力,自主学习能力和团队协作能力。因此,在实验教学过程中,选择性地实施师生角色互换教学法有利于培养适应时代发展的社会需要的人才。; 黄红慧; 关键词：高校实验教学

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